初中地理生活化教學策略芻議

朱青春

摘要：無論是自然地理，還是人文地理，都與人們的生活有著不可分割的聯系。《新課程標準》強調，教師要重視地理教學與現實生活的聯系，以提高學生的實際應用能力。基于此，本文結合初中地理教學的內在邏輯和初中生的身心發展規律，提出了結合生活實際創設教學情境、通過生活實踐提升地理運用能力這兩種生活化教學策略，以期提高學生的地理綜合素養。

關鍵詞：初中地理? ?生活化教學? ?策略

生活化教學是指教師根據地理教學內容，充分挖掘生活中的地理因素，將書本知識與社會生活結合在一起。在初中地理生活化教學中教師不僅能打破傳統地理教學沉悶枯燥的教學氛圍，將單調的知識講授變得充滿趣味，還能促進學生更好地理解地理知識，激發學生的地理學習興趣，增強學生運用地理知識的能力，提升學生的地理綜合能力。由此看來，教師應該從生活實際出發，創新教學策略，強化生活化教學在初中地理教學中的運用。

一、結合生活實際創設教學情境

在初中地理教學中，自然地理較為抽象，由于學生的邏輯思維還沒有達到一定的高度，所以理解起來比較困難。在這種情況下，教師可以在教學過程中借助信息技術，通過創設地理體驗情境，將抽象的知識與生活實際相結合。這樣一來，教師既能將抽象的知識直觀化，加深學生對知識的理解，又能將枯燥的教學內容生動化，激發學生的學習興趣，還能調動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。

如在教學《多變的天氣》時，筆者希望學生能夠通過天氣預報學習各種天氣符號。因此，在教學過程中，筆者首先介紹了天氣預報的制作過程，即氣象預測、獲取氣象數據、加工處理氣象情報、分析判斷得出結論、制作天氣預報節目。其次，筆者播放了一段涉及陰、晴、風、氣溫和降水情況的天氣預報視頻，組織學生觀看并學習。如陰晴天氣中，天空經常有云，當天空布滿云時，為陰天，當天空無云或者云很少時，為晴天;風向有東、西、南、北四個方向，風力分為13個等級，級數越大，風力越強;氣溫用攝氏度來表示;降水用降水概率來表示降水的可能性。當學生學會這些知識后，筆者會為學生提供一張天氣預報的截圖，要求學生做一名天氣預報主持人，解說當天的天氣。這樣一來，有效激發了學生的學習興趣，促使學生積極地學習有關天氣的地理知識。

二、通過生活實踐提升地理知識運用能力

學習任何學科的理論知識都是為了更好地指導社會實踐，所以在初中地理教學中，教師應該注重培養學生地理知識的運用能力，使學生做到知行合一，學以致用。那么，如何在初中地理教學中培養學生的地理運用能力呢？筆者認為，教師應突破地理教學的時空限制，將學生從課堂內帶到課堂外，助力學生運用學習到的地理知識解決生活中的實際問題。這樣一來，不僅有利于學生體會地理學科的實用性，從而更加用心地觀察生活，還有利于學生運用地理知識解決實際生活中遇到的問題。

如在教學《交通運輸時》時，筆者將全班學生分為六人小組，并要求學生在課后以小組為單位，調查本市的交通運輸狀況，然后以表格的形式統計調查結果，顯示本市在鐵路運輸、公路運輸、航空運輸、管道運輸、水路運輸等方面的情況。然后，筆者組織學生展示或陳述調查結果。這樣一來，學生小組之間可以相互學習彼此的調查方式和組員分配形式，促進學生之間相互交流，提高學生地理知識運用能力。

三、結語

綜上所述，在初中地理教學中運用生活化教學是新課程改革的要求，所以教師應將地理知識與生活實際相結合，將抽象的知識直觀化、簡單化。這既有利于激發學生的生活熱情，又有利于提高學生運用地理知識的能力，最終強化初中地理教學的效果。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省六安市霍邱縣霍邱三中）