探析小學高年級語文寫作教學現狀和改善措施

宋文靜

摘要：寫作教學是小學高年級語文教學的基礎和重點，所以探究小學高年級語文寫作教學是教師的重要任務。本文分析了小學高年級語文寫作教學的現狀，闡述了小學高年級教學的措施。

關鍵詞：小學高年級語文? ?寫作教學? ?現狀? ?措施

小學語文教學是培養學生語文素養的基礎，可是在寫作時，學生無話想寫、無話可寫的問題普遍存在。因此，小學語文教師要為學生營造良好的寫作氛圍，引導學生積累優美的句子，然后將積累的句子連貫、有邏輯地表達出來。

在社會不斷發展的過程中，科技也在不斷進步，利用網絡等資源已經成為教學必不可少的一部分。教師可以引導學生充分地利用各種資源積累寫作素材和寫作經驗。

一、小學高年級語文寫作教學的現狀

這些年來，新課程改革在逐步開展，課本教學在小學語文教學中的比例在逐步增加，課內閱讀量的增加，讓學生的閱讀量和積累量能達到正常寫作水平的要求。但是在現實生活中，學生大多出現閱讀量少和積累量匱乏等問題，不能寫出理想的習作，主要表現為語言匱乏無力，寫作內容如流水賬，沒有中心思想，甚至有些學生隨意應付交差，對寫作產生了厭倦和恐懼等心理。

出現以上問題的主要原因有以下幾個：首先，在學習過程中，學生不記筆記，也不思考寫作提綱和作者的情感，沒有將知識或素材內化，也就無法輸出文章;其次，很多學生雖然素材積累達到了一定的水平，但是不知道如何表達自己的想法，沒有掌握正確的輸出方法;最后，在教學和評閱過程中，教師沒有針對學生的弱點進行講解，導致學生沒有得到及時改正，一錯再錯。

二、改善小學高年級語文寫作教學的措施

1.增強學生閱讀能力

閱讀是學生汲取知識的過程，學生只有通過大量的閱讀，才能了解和掌握語文的相關知識;閱讀是學生了解世界和認識世界的橋梁，閱讀量增加了，學生的知識面也拓寬了，有利于學生積累知識。在積累的過程中，教師應指導學生大量閱讀課本內容，加深對課本信息的理解，還應多提問與講解，或者帶學生做游戲，將學生帶入課本的情境，使學生更加深刻地感受文章的中心思想，有效提高學生的閱讀能力。

2.加強學生寫作本領

學生積累了一定量的知識素材，接下來需要練就寫作能力。寫作能夠深化閱讀的內容，將閱讀的內容生動、形象地表達出來，是寫作教學的最終目的。因此，教師可以讓學生體會作者的情感，并從作者的角度出發，了解作者是如何表達情感和想法的。教師還可以為學生營造良好的寫作環境，讓學生在表達自己的想法后能夠相互交流、相互學習，然后進行改進，從而達到更高層次的思想境界，提高學生的寫作意境。

3.利用廣泛的資源

隨著科技的不斷發展和進步，學生獲得信息的來源不再局限于書本和電視，互聯網成了學生獲取信息的重要渠道。因此，在小學高年級語文寫作教學中，除了課本上的素材，教師還要結合先進的互聯網資源，介紹一些歷史故事和作者的生平簡介，或者播放相關的電影，激發學生的學習興趣，加深學生的學習印象，讓學生產生親臨其境之感，達到情感共鳴，有話想寫。教師還可以挖掘一些電影的經典臺詞，讓學生積累好詞好句，從而在寫作中有話可寫。由于語言的習得是在真實的環境中獲得的，所以教師要讓學生接觸電影，在不經意間實現語言積累。此外，教師還可以組織學生開展重現電影情節的游戲，讓學生親身參與，提高實踐能力。

三、結語

寫作是小學高年級語文教學的重要模塊之一，在小學高年級語文教學過程中，教師要重視培養學生的寫作能力，并以提高學生的寫作能力為目的，優化設計各個環節，充分利用各種教學資源，豐富學生的語言積累，激發學生的真情實感。只有這樣，小學高年級語文寫作教學才能得到良好發展。

參考文獻：

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[2]趙云.小學高年級語文寫作教學僵局與破解之道分析[J].課外語文（上），2019，（7）.

（作者單位：甘肅省永靖縣四局小學）