將情境教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

才讓卓瑪

摘要：情境教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，情境教學(xué)模式已逐漸得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境三個(gè)方面出發(fā)，分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用情境教學(xué)模式，以期助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?情境教學(xué)? ?教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，教師教學(xué)方式單一，學(xué)生難以產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。為了改變這種情況，教師可以通過(guò)情境教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造形象逼真、情感真切的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)出來(lái)，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以利用多媒體課件展示幾幅圖片，再向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，今天老師要考考你的眼力和記憶力，請(qǐng)看大屏幕上的圖片，誰(shuí)能從照片中找出藏著的四邊形？”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)，紛紛開(kāi)始參與尋找四邊形的活動(dòng)。隨后，教師可以讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后將自己看到的四邊形畫(huà)出來(lái)，最后通過(guò)多媒體課件展示出學(xué)生畫(huà)出的四邊形，從而深化學(xué)生的認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望

教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激活學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解題的方法，有效提高他們的思維能力。

如在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師可以先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，然后引入課題。如教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形和正方形的面積公式嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一下。”等學(xué)生回答完后，教師再引入本節(jié)課的課題。教師可以展示兩個(gè)花壇的圖片，一個(gè)是長(zhǎng)方形，另一個(gè)是平行四邊形，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)花壇分別是什么形狀的？?jī)蓚€(gè)花壇哪個(gè)大？”隨后，教師可以引出平行四邊形的面積公式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能有效激活學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境，使他們學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師可以先利用課件播放新年晚會(huì)中倒計(jì)時(shí)的視頻，在和學(xué)生一起倒計(jì)時(shí)的過(guò)程中，教師可以引出鐘表的概念。教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引入分、秒的概念。如教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，讓我們到一位小朋友家去看一看，他是什么時(shí)候去上學(xué)的？什么時(shí)候吃飯的？什么時(shí)候睡覺(jué)的？你們呢？”（教師一邊課件展示相應(yīng)圖片），從而將時(shí)、分、秒的知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將情境教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性有著積極意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極探究情境教學(xué)的有效模式，通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣拉卜楞藏民小學(xué)）