端端正正寫字?堂堂正正做人 ??

嚴文明

摘 要：寫字，是小學生的一項基本技能。它需要多種感官并用，既要眼到、手到，更要心到;需要反復練習，發現寫字規律，掌握寫字技巧，從而提高學生的漢字書寫水平。在寫字教學過程中，培養學生形成正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，培養學生欣賞美、創造美的能力，培養學生嚴謹認真的學習態度、持之以恒的精神和謙虛做人的美德。

關鍵詞：注意姿勢 激發興趣 教給方法 重視評價 寫字育人

教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。新課程改革實施后，國家教育部頒發了《小學語文新課程標準》，且兩次印發了《關于加強小學生寫字訓練和加強寫字教學的通知》，對小學寫字教學提出了明確要求。今年，小學語文教材全部改版，我們所有年級全部使用部編版語文教材。但不管教材如何變化，寫字始終都是語文教學的一個重要內容。2019年最新頒布的《小學語文新課程標準》對各個學段的寫字教學都提出了具體明確的要求。

寫字，是小學生的一項基本技能。它需要多種感官并用，既要眼到、手到，更要心到;需要反復練習，發現寫字規律，掌握寫字技巧，從而提高學生的漢字書寫水平。在寫字教學過程中，培養學生形成正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，培養學生欣賞美、創造美的能力，培養學生嚴謹認真的學習態度、持之以恒的精神和謙虛做人的美德。

為了讓學生明確寫字的基本要求，培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣，提高學生的漢字書寫能力，進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，筆者在多年的語文教學中始終關注學生的寫字教育。在平時的語文教學中，一方面教給學生正確的寫字和握筆姿勢，一方面教給學生寫字的方法，并在寫字教學中滲透“育人”理念，培養學生“端端正正寫字，堂堂正正做人。 ”

在長期的寫字教學實踐中，筆者一路探索一路實踐，既有艱辛更有收獲，從中也摸索出一些自己的寫字教學經驗。

1、養成正確的握筆姿勢和坐姿

學生寫字時的握筆姿勢和坐姿是否正確，直接影響到學生寫字的質量，更影響到學生的骨骼發育和視力好壞。

經過前期的調查，發現很多學生寫字時的握筆姿勢和坐姿都不正確，一般表現為：

（1）用大拇指壓著食指;

（2）手離筆尖太近，遮擋了視線，造成學生歪著頭寫字的不良習慣。

（3）身體不能挺直，眼睛離書本太近。

（4）寫字時，兩只腳隨意安放，要么搖來晃去，要么搭在桌椅下面的橫梁上，造成身體重心不穩，影響寫字。

這些不良習慣都增加了近視的機率，造成了身體的不良發育，使骨骼變形彎曲，影響身體健康和今后的生活學習。

針對以上情況，筆者自編了寫字操、寫字歌。每新帶一屆學生，都會教學生學會做寫字操、唱寫字歌，以此來教育學生養成正確的寫字、握筆姿勢，培養良好的寫字習慣，在寫字的時候注意保護自己的眼睛和骨骼的正常發育。

筆者用做寫字操的方法讓學生做好寫字前的準備。寫字后，再讓學生做一遍寫字操，用來舒緩寫字的壓力和疲勞。還通過唱寫字歌來引導學生，讓學生擺好姿勢，做到頭正、肩平、身直、足安，并教給學生“—抵二壓三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨”的握筆口訣，讓學生對照要求做好這些準備工作，才可以開始寫字。但是，養成正確的寫字握筆姿勢和坐姿并不是一勞永逸的，因為小學生注意力的持久性和穩定性較弱，在寫字過程中， 經常會忘記正確的握筆姿勢和坐姿。因此，筆者在學生寫字時經常巡視，以便發現錯誤，及時提醒學生并幫其糾正。

2、激發學生寫字興趣

在寫字過程中，教師用講故事、佳作欣賞、開展形式多樣的活動等方法來激發學生寫字的興趣，培養學生持之以恒的精神、認真仔細的好習慣。

“興趣是最好的老師。”想要寫一手好字，需要堅持不懈地長期練習，需要有持之以恒的精神。要讓生性活潑好動的孩子喜歡上寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。小學生注意力容易轉移，對一件事情的關注往往不能持久。但如果是他們喜愛的事情，則學習持續時間相對較長，效果也較好。根據小學生的這個特點，筆者在寫字教學中經常會采用以下方法對學生進行興趣培養。

（1）故事激趣。中國古代有很多書法家的勵志故事。筆者在上書法課時，經常給學生講一些書法家的故事。講王羲之刻苦練習書法的小故事，教育學生學習書法一定要勤學苦練，培養學生認真、細致的良好品質;講書法家歐陽詢“流連觀碑”的故事，讓學生懂得練習書法必須要有“滴水穿石”般持之以恒的精神。用書法家的故事激勵學生，培養學生對寫字的興趣。

（2）佳作欣賞。書法被譽為“無聲的音樂，紙上的舞蹈”。古往今來，許多書法名家的作品流傳至今，給人以美的熏陶。筆者在寫字教學過程中，會尋找一些名家的書法作品，給學生欣賞，教學生學會欣賞書法作品，發現書法的形體美和韻律美，提升學生的審美情趣。比如給學生講米芾買紙練字的故事，教育學生寫字不僅要動筆，還要動心。在此基礎上，引導學生欣賞米芾的《千字文》，讓學生感受美，從而激發學生寫好字，創作出一幅幅形神兼備的書法作品。

3、教給學生寫字方法

小學生的觀察能力較弱，因此寫字前老師的引領和示范環節不可缺少。漢字是形體和諧優美的文字，書寫時要講究運筆和結構布局。

（1）重視培養學生的觀察和把握字形的能力

在寫字之前，筆者一般會讓學生先觀察分析漢字的結構，用編故事、猜謎語、換偏旁和熟字加減法的方法記住生字，這些方法孩子們很是喜歡，不僅容易記住漢字的字形，而且不容易遺忘，使漢字深深地印在學生的腦海里，做到心中有字。如用謎語：一個小矮人，身高就一寸（射）;如換偏旁：“跟”和腳有關，所以是足字旁;換成木字旁就成了“根”，跟樹木有關。通過換偏旁，不僅掌握了字形特點，還了解了漢字的基本意思。

（2）注重間架結構和運筆

老師在范寫漢字時，邊寫邊講解每一筆畫在田字格中的位置，以及筆畫之間的穿插、避讓，筆畫的長短、粗細變化，運筆過程中的輕重緩急等知識，讓學生掌握漢字的間架結構和運筆方法，寫出一筆好字。

4、重視寫字的評價過程

學生臨寫之后，老師及時反饋評價，寫得好的予以鼓勵，并指出其好在哪里。同樣，寫得不好的更要找出不足之處，并讓其改正。但是班級的學生太多，一節課時間有限，所以筆者也嘗試讓孩子們互相評價各自的作業。另外定期在班級舉行優秀書法作業展，積極組織學生參加各級各類書法比賽等，采用多種方式進行評價，調動全體學生的寫字積極性。

5、開展寫字育人活動

圍繞“寫字育人”這一宗旨，筆者經常會在班級開展一系列的活動。組織學生進行黑板報、手抄報評比，開展“寫字小能手”比賽，寫字主題征文、演講，組織部分寫字功底扎實的學生參加各級各類書法比賽。不僅給學生提供了施展才藝的舞臺，大大調動了學生練字的積極性，而且在老師教寫字、學生學寫字的過程中，教會學生一些做人的美德。如在教學“林”字時，兩個“木”字左窄右寬，可以形象化地把它們比作兩兄弟，要互相謙讓。左邊的“木”寫得窄一點，就是為了給右邊的“木”騰出更大的地方。它的捺變成了點，也是為了避讓，不會和右邊“木”的撇打架，以此來引導學生養成謙虛禮讓的美德。在教學單人旁時，引導學生觀察，單人旁在一個字中站的位置都比較小，只有小才可以更好地展現其它部分的字型，從而教育學生懂得：做人要謙虛，謙虛才可以看到別人的長處和優點。

就是在這樣長期的寫字教學中，培養了學生嚴謹認真的學習態度、持之以恒的精神和謙虛做人的美德。

寫字習慣的養成，寫字技巧的提高，在每個學段都應該得到重視，應貫穿整個義務教育階段，我們要積極探究寫字教學的方法，重視寫字教育，使學生不僅掌握正確書寫漢字的能力，而且學會做人的道理，讓每一個學生都能 “端端正正寫字，堂堂正正做人”！

（中國科學技術大學附屬中學? 安徽合肥）