基于“三進”目標的有效教學策略 ??

金華祥

摘 要：筆者在美術特色高中素描教學的實踐中，通過一種漸進式“三進”學習目標的確立，使學生在素描學習中形成從具備良好的扎實功底到擁有創新的發展思維再到養成靈活的應變能力，并在具體目標達成的過程中讓學生通過各種有創意的美術實踐活動，使其能夠養成良好的審美能力及美術表現能力，與此同時還在基礎性實操中能夠促進他們具備良好的思維創新能力和各種應變能力，最終讓學生儲備多元的美術綜合能力。實踐以來該“三進”目標無論對于學生還是教師都起著積極的作用，明顯改善了教學的效益，使更多的學生成為了美術高考的贏家。

關鍵詞：“三進”目標 素描教學 核心素養 創新思維 應變能力

一、問題的提出

《普通高中美術課程標準（2017年版）》明確指出高中美術核心素養的發展目標為：圖像識圖、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個部分。就目前高考美術改革的發展趨勢來看，我國參加美術高考的人數呈穩步發展趨勢，全國美術院校的考試內容朝多樣性、靈活性的方向發展，比如清華大學、中央美院、中國美院、四川美院等優質美術院校在考題上已不再是傳統單純的素描頭像、風景色彩等，逐漸趨于一種思維方式的題型發展，需要學生具有良好的創造思維，所考量的應該就是對學生一種綜合人文修養的體現。基于上述高中美術新課程目標和高考美術的發展趨勢，由此可得，廣大一線美術特色高中的教師積極探索一種符合學生美術學習發展需求的、行之有效的教學方式就顯得尤為重要了。上海師范大學的王大根教授強調：“自古以來的各種教學都是對學生學習結果有效性的探索”。筆者認為高中美術有效教學的實現亟需教師們在傳承以往教學精華的基礎上，因地制宜地結合目前新課程改革的趨勢而積極地在實踐中嘗試、探索。毫無疑義，如今藝術特色高中的美術教學決不能被傳統的“應試教學”所羈絆，它應該能夠讓學生通過各種有效的美術實踐活動，使其能夠養成良好的審美能力及美術表現能力，與此同時還應該在這些基礎性實操中能夠促進他們具備良好的思維創新能力和各種應變能力。只有讓廣大學生真正具備多元的能力才能夠確保他們在千軍萬馬的藝考生中脫穎而出，成為名副其實的“千里馬”，并朝著未來社會人才的需求而發展。下面筆者就結合高考美術教學的一些經驗來談談素描教學中通過一種“三進”教學目標的有效途徑可以促使學生逐漸形成一種學以致用、敢于創新、靈活應變的的能力，從而決勝美術高考。

二、“三進”教學目標的定義

“360百科”中所定義的教學目標，是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。由此可見，能否為素描教學制定科學有效的教學目標就顯得非常重要了，為能使日常高中的素描教學更有序、高效地開展，筆者結合高中生美術核心素養的培育目標，并從學生本位出發，遵循課程改革的發展方向，從而提煉出了一套行之有效的漸進式的“三進”目標體系，即：具備良好的扎實功底;擁有創新的發展思維;養成靈活的應變能力。從這三層教學目標來看，它們不僅具有一種相互連貫，相互依存的關系，與此同時還呈現出一種“金字塔”式目標遞進關系，這種“金字塔”式的目標具體表現為：在日常素描教學中要以扎實的基本功的訓練為基礎，并在此基礎上重點突出對學生創新能力的培養，最終幫助他們形成一種良好的應變能力，并使其一生獲益。

三、“三進”目標引領下高中素描有效教學的實踐研究

素描是學生繪畫的基礎，它對培養學生的觀察能力、造型能力、表現形象等方面有著重要的作用。尤其對那些要參加藝考的學生來說，學好素描更是關鍵所在。那究竟怎樣才能讓學生對枯燥的素描學習產生濃厚的興趣呢？這就有待于教師結合著學生對事物的認識過程及身心發展規律去進行研究了。筆者在如何提高學生素描學習成效方面做了多樣化的嘗試和探索，除了常規的基本功訓練外，重點是以學生角度出發設計一系列新穎的有效教學策略，以此來提升他們的創新能力和應變能力。下面筆者就結合素描教學中具體實例進行分析：

（一）臨摹實踐——練“功底”

在日常教學中，筆者引導學生以多角度的觀察方式對圖片進行臨摹實踐，讓他們通過臨摹的方式不斷提升基本功的訓練。如在圖片臨摹實踐課中筆者設計了系列化的實踐內容，如《多彩的花卉》《我最喜歡的物品》《我們的學具》等。在每一次靜物素描實踐之前筆者都會事先向學生明確相應的學習內容，并讓他們在課外自主地選擇自己所欣賞的圖片。這種自主選擇的方式不僅有利于他們積累日常靜物素材，為今后的素描創作建立好個人的素材資源庫，同時還有利于他們對所選作品中不同的構圖、空間、明暗、造型等關系能更加積極主動地去把握，并且就整個專業班來說通過日積月累的訓練逐漸形成了一個班級的學習資源庫，供學生之間相互欣賞、相互交流、相互學習。由下圖學生寫實照片《多彩的花卉》訓練中的部分優秀作業可見，他們對不同花的形態、角度、構圖、空間、明暗等進行了自我認識和理解，從而使靜態的花呈現出千變萬化，具有勃勃的生機，令人向往。

（二）寫生訓練——重“創意”

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”。為此，筆者引導學生通過選擇自己喜歡的物體來進行實物寫生訓練。如在《有聲的靜物》一課實物寫生課中，筆者一改以往靜物寫生課中單一的瓶瓶罐罐、幾何體、水果、桌布等組合寫生訓練及教師包辦靜物擺放的常態，而是讓學生以小組的形式在課外“自主選擇”感興趣的物品，并在課堂中自行組合擺放、選擇不同的采光效果，最后進行實物寫生實踐練習。以這樣的寫生訓練方式，不僅讓我們的美術課堂充滿了生活氣息，使作業呈現的內容變得更加豐富，還大大提高了學生的實踐構思能力和主動探究能力。這些具有個性和創意的作品必將受到他們的普遍喜愛。就這些作品所呈現的內容來看，教師不再一味地對學生的寫生內容去進行各種限制，很好地體現了一種以學生為中心的學習方式，讓他們在自主選擇的過程中營造出一種輕松、愉悅的心情，處于這樣的一種學習氛圍下無疑可以使學生更加自由、大膽地去進行藝術表現，并使作品賦予了一種更加真切的情意表達。

（三）創作活動——儲“能力”

近年來，筆者致力于進行素描的創新教學研究，讓學生通過各種美術創作

去積累一定的經驗和素材。如在進行《別樣的石膏像寫生》課例中，筆者采用了一種獨特的構思，帶領著學生結合一些廢舊凳子、石膏等作為石膏像的輔助道具去進行美術的創作表現，使靜物的內容呈現出與眾不同的效果。這種讓學生自己去組合靜物的嘗試，更有利于學生思維能力、創新能力的發展。從圖例可見，主體的石膏頭像被放成了平躺的、斜躺的、整個的、半個的，通過這種多角度、多形式的創意擺設，很顯然使這些靜物畫的創作更賦予一種別樣的挑戰，深受著學生的普遍喜愛，不難發現，他們在對這些創意擺設后的靜物進行多視域地描寫過程中注意力更為集中了，學習效率也相應提高了，同時對畫面整體空間、體積、明暗等方面的綜合探究能力有著較為明顯的進步。實踐證明，通過這一獨特的創作活動，讓學生表現了一種與眾不同的藝術美，感受著獨特的殘缺美，大大提升了他們多元的審美趨勢。久而久之，以這樣一種新穎方式去進行創作表現，必定能夠讓學生逐漸養成一種舉一反三的能力，并為今后的素描創作奠定扎實的基礎。

四、“三進”教學目標實踐后的思考

在“三進”教學目標引領下，筆者重點嘗試了如何對傳統高考素描的應試教育進行有效的變革，其重點則是讓學生在日常的素描實踐訓練中通過指導教師的那種專業化的、創意性的引導，讓他們通過各種有效的實踐形式去嘗試素描訓練方式，并以此來培養他們自主探究能力、創新思維能力及靈活應變能力。通過“三進”教學目標在美術特色高中的實踐，筆者發現學生和教師在實踐過程中對問題的探究能力和創新能力等方面都得到了明顯的改善，尤其對教師教學形式的多元發展和學生美術高考的應變能力的提升都具有顯著的成效。

（一）學生方面

這種以“三進”學習目標為核心教學，不僅讓學生對基礎的素描具備了一定的功底，同時通過這一漸進式目標的達成，使他們的創新能力和應變能力等方面得到了明顯的提升。實踐以來，多位學生考入綜合類211、985重點院校及九大美院：中央美院、中國美院、四川美院、西安美院、天津美院、復旦大學、浙江大學、華師大等，本科上線率達95%以上。

（二）教師方面

在教學實踐和課程研究中，筆者進行了多方面的創意課程的嘗試和研究，由原先單一的教學模式，轉變為多樣化的教學形式，逐漸成了課程的研創者、實踐者。并為學校積累了大量成功的創意素描教學案例，為學校的高考教學做出了積極的貢獻。

五、結語

實踐證明，“三進”教學目標的實踐研究，對高考美術教學具有積極的影響，很好地提升了學生素描學習中的創新能力和應變能力。筆者認為，這一成功的教學范例不僅適用于日常高中的素描教學中，也適用于平時的速寫、色彩、設計等教學。在新課程目標的引領下，在高考改革的大趨勢下廣大美術教師必須從自身條件出發，認清方向，明確目標，對教學形式、教學內容等進行創意的實踐與研究，必定能在一定程度上提高教學的效益，從而高質量地向高校輸送未來社會所需的優秀人才，使學生成為高考的贏家。

參考文獻：

[1] 《中國美術教育》.南京師范大學主辦，2018年第二期

[2] 崔允漷.《有效教學》.華東師范大學出版社，2009.06

（寧波市鄞江中學 浙江寧波）