對于新課標下高中物理實驗教學策略的思考

趙盛玉

【摘要】物理科目具有較強的實踐性，新課標也對物理實驗教學提出了新的要求，必須努力提升學生實踐、自主探究、邏輯思維等方面的能力。基于此，文章針對高中物理實驗教學的相關(guān)內(nèi)容進行了探討，分析實驗教學所具有的重要作用，為更好地開展實驗教學提出有效策略，希望能夠提升物理實驗教學水平。

【關(guān)鍵詞】新課標;高中物理實驗教學;現(xiàn)狀;策略

一、前言

物理教學工作的開展是以實驗為基礎(chǔ)的，實驗教學能夠?qū)⒃境橄蟮奈锢砝碚撘詫嶒灥男问匠尸F(xiàn)給學生，不僅有利于學生掌握相關(guān)知識，而且能夠讓學生了解這些知識理論的由來。由此能夠看出，實驗教學對于物理教學而言是非常重要的。但是由于受到各個方面因素的影響，實驗教學在高中物理教學并沒有得到應(yīng)有的重視，導致其所產(chǎn)生的效果較差。在新課標背景下，物理實驗教學才逐漸受到重視。下面就針對高中物理實驗教學的相關(guān)內(nèi)容進行闡述。

二、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

我國當前的教學模式依然是以應(yīng)試為主，在此種教學模式下實驗教學無法完全發(fā)揮出其重要作用。面對應(yīng)試教育，理論教學與實驗教學相比較，教師更愿意在理論教學上投入更多的精力，而不是將時間花在實驗教學上，因為在他們看來，實驗僅僅是用來驗證理論知識的工具。很多時候物理實驗教學都是由教師進行操作，學生只是實驗的觀看者，或者學生對教師示范的過程進行模仿，這使得學生在實驗時不僅無法提出問題，而且難以通過實驗實現(xiàn)對相關(guān)問題和理論的探究[1]。此種形式的實驗教學對學生所產(chǎn)生的作用十分有限，難以激發(fā)出學生的熱情，也難以對學生的物理核心素養(yǎng)和科學思維進行培養(yǎng)。新課標要求學生參與到教學過程中，通過實驗不斷進行探究與思考，因此，物理實驗教學需要進行變革。探究性實驗能夠很好地培養(yǎng)學生在各個方面的能力，使其形成良好的科學態(tài)度。

三、新課標下高中物理實驗教學策略

在新課標背景下，物理實驗教學得到重視，要充分發(fā)揮出實驗教學的作用，應(yīng)當做好以下幾方面工作。

1.重視學生主體地位

所有教學工作都應(yīng)當圍繞著學生來進行，充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位。讓學生進行自主探究實驗，并不意味著全靠學生自己來完成實驗，在必要時還需要進行恰當指導。在實驗教學當中，教師是整個教學工作的重要主導者，教師通過對學生進行啟發(fā)和引導，讓其在實驗時有一個明確的方向，在自主實踐和探究中觀察與學習[2]。所以，教師在實驗教學當中應(yīng)當嚴格遵守以下兩點內(nèi)容。

其一，教師應(yīng)當對學生進行引導，針對學生無法理解和存在困難的地方耐心講解。例如，在進行“利用打點計時器對速度進行測量”實驗時，教師應(yīng)當在實驗前把具體的實驗步驟與注意事項講給學生，激起學生做實驗的欲望。所謂指導并不是教師手把手對學生進行教學，只需要將具體的步驟與問題講清楚即可，至于在實驗過程中遇到的其他問題，學生需要自主進行探究。

其二，教師應(yīng)當對實驗報告進行嚴格要求，要求學生所填寫的實驗報告必須是準確的，之后再讓學生進行交流，培養(yǎng)其總結(jié)與反思能力。

2.轉(zhuǎn)變物理實驗性質(zhì)

在傳統(tǒng)物理教學中，物理實驗通常是以展示的形式呈現(xiàn)在學生的面前，由于學生無法參與其中，在一定程度上限制了學生能力的培養(yǎng)。所以，轉(zhuǎn)變物理實驗性是獲得更好實驗結(jié)果的方法。將演示性實驗教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫嶒灲虒W，讓學生在探索中培養(yǎng)能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)[3]。例如，對“牛頓第二定律”進行實驗教學時，教師為學生提供所需要的器材，讓學生自主進行實驗探究，同時讓學生思考“力與力之間的關(guān)系”“力所產(chǎn)生的作用是否是相互的”等問題。轉(zhuǎn)變實驗性質(zhì)，讓學生參與到實驗當中，根據(jù)自己的想法進行實驗，不僅能夠驗證自己的想法是否正確，而且能夠在實驗過程中看清事物的本質(zhì)，從而充分發(fā)揮出探究性實驗教學的優(yōu)勢。另外，學生還可以自主設(shè)計實驗進行探究，促使學生在實驗過程中各個方面的能力都得到明顯提升。

3.加強教學模式改革

物理實驗的開展能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，特別在開展與實際生活有關(guān)的物理實驗時，學生能夠切實感受到物理實驗所具有的價值。身為物理教師，在課標下要敢于不斷進行改進與創(chuàng)新，對教具、實驗方法等進行改革，對學生產(chǎn)生強大的吸引力，從而為學生內(nèi)心播下創(chuàng)造的種子[4]。在培養(yǎng)學生興趣上，教師不僅需要對學生進行引導，而且要通過實驗不斷激發(fā)學生興趣。教師應(yīng)當把握實驗的科學性，挖掘其趣味性，制訂切實可行的實驗方案，引導學生完成各種物理實驗。針對實驗當中表現(xiàn)較為突出的學生，教師要給予鼓勵，進一步激發(fā)學生實驗興趣。在實驗教學當中，不僅要充分體現(xiàn)學生的核心地位，而且要突出教師在其中的指導地位，促使學生積極主動參與到實驗當中，提高學生創(chuàng)造能力與實踐能力。

4.營造良好的實驗氛圍

新課標要求學生在實驗過程中獲得知識，掌握技能，對相關(guān)理論得出的過程也有一定的了解，所以實驗教學顯得格外重要。教師在教學中發(fā)揮主導作用，會對學生產(chǎn)生直接影響。要想讓學生能夠更加主動地進行實驗探究，教師要營造出良好的教學氛圍[5]。在實驗教學中要開展交流與討論，同時為了使學生將自身的想法更好地表達出來，教師需要營造出良好的課堂氛圍，促使學生在實驗過程中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，表達自己在實驗過程中所得出的觀點。當出現(xiàn)觀點不一致的情況時，可以通過實驗繼續(xù)進行探究，對各自的觀點進行驗證。教師要給予學生更多的尊重，端正教學態(tài)度，營造實驗氛圍，激起學生主動探究知識的熱情，在培養(yǎng)學生能力上發(fā)揮重要作用。

四、結(jié)語

物理實驗教學是物理教學中重要的構(gòu)成部分，教師應(yīng)當重視實驗教學工作的開展，提升學生的實踐操作能力。但是當前很多高中都沒有重視物理實驗教學，物理實驗更多的是作為相關(guān)物理知識理論的輔助說明，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。面對此種情況，物理教師要采取有效措施加以改善，根據(jù)新課標的要求，更好地開展物理實驗教學工作，讓學生在實驗探究過程中學習知識，培養(yǎng)能力，提升物理素養(yǎng)。

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