《時間的腳印》教學設計

羅錦達

【摘要】眾所周知，現在的課堂教學，基本上是教師講、學生練，過多地強調知識的記憶、模仿，忽視了學生個性的發展，使得課堂教學變得機械、沉悶。在國家提倡素質教育的今天，新一輪的課堂教學改革又開始，未來的課堂教學應該是以人為本，關注人性，強調發展，重視師生間的合作、探究的一種新型課堂教學，也就是生態課堂。

【關鍵詞】生態閱讀;高效課堂;教學設計

在生態閱讀課堂實踐研究工作中，筆者不斷嘗試，努力探究生態閱讀教學方法，總結提煉出適合農村初中生的高效閱讀教學模式。下面以《時間的腳印》教學設計為例，展示農村特有的初中語文生態閱讀教學課堂實踐的探究成果。

一、教學目標

只簡單設置三維教學目標：

1.能明確說明對象，理清文章思路;

2.認識巖石記錄時間的功能，激發學生探索大自然的興趣，喚起學生珍惜時間的意識;

3.體會本文生動有趣的語言。

二、淡化教學重點難點

生態閱讀教學設計的重點難點要根據學情來設定，淡化其難度，讓學生能獨立解決。《時間的腳印》生態閱讀教學重點有兩個：

1.理解文章的說明層次及方法;

2.品味說明語言的特點。

三、注重學情分析

授課班級學生學習情況不一樣，全班51人中，2人幾乎不識字，3人寫字基本不成形，10人基本不讀不寫，10人隨性讀讀寫寫，15人被動學習，11人較主動學習。只有21%的學生進入學習狀態，最佳的學習狀態是15分鐘以內。對于這樣的學情，筆者降低教學難度，專抓課內字詞句的學習積累和課文內容的掌握，注重說明文閱讀方法的講解。采用一課一例、學后即練、練得即測的學習方法，注重課堂學習效果的檢測，努力實現100%進入學習狀態的高效閱讀課堂。

四、熟練教學過程

1.感人課堂導入。“同學們，你們知道樹是用什么記錄時間的嗎？對，是年輪。那你們知道人類有哪些記錄時間的方法嗎？今天我們就來一起學習陶世龍的《時間的腳印》，一起來看一看時間是怎么留下它的腳印的。”（板書課題《時間的腳印》）

2.出示小黑板，明確教學目標。（全班齊讀）

3.“讀”——朗讀技巧訓練，解決教學重點。

（1）讀準字音（指定一組學生接龍完成，再全班齊讀）

腐蝕shí? ? ? ? ? 渾hún濁zhuó

山麓lù? ? ? ? ? 粗糙cāo

龜jūn裂? ? ? ? 海枯kū石爛

沙礫lì? ? ? ? ? 溝壑hè

楔xiē形? ? ? ? 鐘鼎dǐng文

蹤跡jì? ? ? ? ? 裝置zhì

沉淀diàn? ? ? ? 地殼qiào

膠jiāo結? ? ? ? 帷wéi幕

（2）品讀課文。

①學生自讀文章。

②請學生代表用國語、方言朗讀自己所喜歡的句子。

4.“思”——自主提疑。各小組討論，提出觀點、疑問。

提疑思維導向：訓練學生主抓中考考點的能力，促進學生的思維發展與提升。

方法指導：從主題探討、層次研究、寫作特點、重點句子的賞析等方面去提疑。

在2019年6月5日的課堂展示中，每組學生都積極主動地去學習并提出問題，然后全組一起討論，最后由組長選出具有代表性的問題交給老師，完成率高達100%。學生所提問題如①“它無時無刻不經受著從各方面來的‘攻擊”中的“攻擊”一詞有什么作用？②說明文語段一般比較規范，一般都有總起句、展開句和總結句。請你以課文為例，加以說明。③結合課文談談“尋找時間的腳印”有何意義。

5.“議”——合作交流。小組討論，尋找方法，解決問題，全班分享。每組每一位同學都能積極地參與討論，都能把自己解題的方法和技巧講出來，參與率達100%。

6.“展”——拓展延伸。

（1）展示解決提疑問題。每組派一位代表說出本組解決這道問題的方法和答案。

（2）校園古樹年輪考察探究活動。（生態特色、亮點）

我校是廣西少有的生態園林學校，校內古樹參天，教師課前布置學生回去收集古樹年輪的辨別常識，并給每一組準備好卷尺，讓學生給要測量的古樹做標號，分組現場考察、測量、分析、估算一下校園古樹的年齡。各組組員都能積極主動地參與到活動中，并提煉出本組的測量方法及結果，最后每組派出一個代表分享探究成果。很多學生的測量方法很獨特，是平常在課本上學不到的，值得我們去推廣。

（3）寫作及口語訓練。木山鄉民族學校是廣西少有的“生態森林學校”，校園環境優美，生態樹木歷史悠久，種類繁多。請同學們用一兩句話寫出自己最喜歡的校園一角的美麗風景，并用普通話或者家鄉話向客人介紹。

第一組和第三組，每個同學都能完成;第二組有1位同學只寫了9個字;第四組有2位同學不完成，其中有1位同學只寫了5個字;第五組有4位同學不完成，其中有1位同學無從下筆。

有幾位同學寫得很好。

潘雨琳同學：“教學樓前面的那一棵三角梅上開滿了粉紅色的花朵。她們像一個個害羞的玉女，粉紅色的胭脂臉，散發出一陣陣淡淡的清香，引來了不少辛勤的蜜蜂和戲耍的蝴蝶，把一股股清香灑滿了校園，令人流連忘返。”

石源同學：“一進入校園，映入眼簾的就是書香亭，大紅色的‘書香亭三個字蒼勁有力，格外耀眼。金黃色的琉璃瓦在陽光的照耀下閃閃發光，六根圓溜溜的柱子上方有六個翹腳，它們好像吹起的鼓號，在歡迎你們的到來。”

第二、四組用普通話介紹，第一、三、五組用壯族語言——壯文介紹，特別是第一組的代表，方言講得很流利，贏得在場的每一位同學陣陣掌聲。

7.注重課堂檢測，提高學習效果。（直擊中考）

（選文）越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。它們被風吹向高空，被水帶入大海。蒙古高原發生了風暴之后，北京的居民便忙著撣去身上的塵土。黃河中下游的河水變渾濁，誰都知道這是西北黃土高原被破壞的結果。

（1）關于選段的說明方法，下列選項正確的是（? ? ?）

A.作比較? B.舉例子? ? ? ? C.下定義? ? ? ?D.打比方

（2）選段中“旅行”一詞是什么意思？若換成“到遠方去”行嗎？為什么？

由于是室外課，筆者課前用A4紙打印好，這個環節一開始，馬上分發給學生練習，第一、三組有幾位同學用了不到一分鐘就完成，其他組都能在兩分鐘時間內完成。第1題有48位同學選對，準確率達94.1%;第2題有8位同學只知道換成“到遠方去”不行，但不知道為什么不行，占15.69%。

8.課堂小結。教師歸納：“文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義。作者借助生動有趣的語言向我們展示了巖石記錄時間的特異功能，并說明地球上還有更豐富的記錄，號召讀者去探求。”

9.教學反思。《時間的腳印》是一篇說明文，內容不難，比較通俗易懂，所以教學目標定為：（1）能明確說明對象，理清文章思路;（2）認識巖石記錄時間的功能，激發學生探索大自然的興趣，喚起學生珍惜時間的意識;（3）體會本文生動有趣的語言。

設計本課時，結合學校的優美環境，筆者大膽地把課堂搬到了室外，讓學生能置身于優美的校園環境中，給他們創造一個前所未有的學習空間，調動了全班學生的學習積極性。

除了學習本課知識要點，筆者側重訓練學生的口語及寫作，讓學生在合作探究中學會說明文的解題方法和技巧，讓學生在實地觀察測量樹的年齡時明白團結合作的重要性，讓學生在口語訓練中體會到不同民族語言的美，從而激發學生學習的興趣。連平常不喜歡學習的11位同學都能參與到生態課堂的學習中。

不足之處：時間有點緊，而且在讓學生測量樹的年齡時，沒有用實物展示如何觀察樹的年輪，有點抽象，科普知識沒有普及到位。

【參考文獻】

[1] 靳紹鐸，曹淑梅.語文生態閱讀課堂學生綜合素質培養策略研究[J] .中國校外教育，2016（29）：69-70.

[2] 張建紅.淺談初中語文閱讀教學效率提高策略[J] .時代教育，2009（10）：210.

[3] 施天鴻.當前語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].漢字文化，2018（21）：75-76.

[4] 李愛.淺析初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（44）：74.