淺談小學英語“樂學課堂”小組合作學習模式

孫霞 許先哲

摘要：本文從英語“樂學課堂”之小組合作的背景、概念、形式、特征、作用等五個方面進行闡述，結合教育教學實際案例，深入分析和研究英語“樂學課堂”小組合作的可行性、有效性和必要性。

關鍵詞：核心素養 ?合作學習 ?“樂學課堂” ?小組合作

一、英語“樂學課堂”小組合作的背景

1.宏觀背景——新課程理念

教育改革提出，培養學生核心素養是今后工作的重點和核心，也是目標和方向。而學生核心素養的培養關鍵在于學習能力的提高。

2.英語教學——小組合作學習

近年來，小組合作學習在小學英語教學中得到廣泛應用。小組合作學習，顧名思義，就是以小組為單位，通過合作學習，提升學生的學習能力。這種模式符合教育改革的要求，順應了教育發展的需要。

3.微觀背景——校園文化特色和市“1+4”互惠研究共同體研究課題

“書香琴韻，和善樂學”是湖東路二小的校園文化特色。市“1+4”互惠研究共同體研究課題“依托教育研究共同構建‘樂學課堂的行動研究”是湖東路二小已立項的市級課題。其中，英語“樂學課堂”小組合作是內容之一，已在湖東路二小進行了試點應用。

二、英語“樂學課堂”小組合作的內容

1.構建“樂學課堂”

“樂學課堂”是由教師“搭臺”供學生“唱戲”，通過引導學生主動學習，讓學生主動探尋學習之樂，充分調動視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官，打破時間和空間的限制，享受形式之樂，感受過程之樂，引發探索之樂，品味成功之樂。

2.開展小組合作學習

小組合作學習近年來已被中小學英語教學課堂廣泛應用。《英語課程標準》也提出了“合作學習”的觀點和要求。實踐證明，合作學習是現代教學的創新，符合當前教育的需要，是未來發展的方向。

三、英語“樂學課堂”小組合作的形式

英語“樂學課堂”小組合作應該采用個別、雙人、小組、集體教學形式，一般以2—4人小組為主。《英語課程標準》倡導的學習方式主要包括交流合作、參與實踐和學習體驗等。小組合作包括小組內的合作學習和學習小組成員的獨立思考、獨立傾聽、同伴交流、互助樂學等。通過創設會話情景，讓每位學生積極參與、充分鍛煉、學習提高，在共同完成學習任務的同時，不斷培養交往意識、交際能力和互助精神等。

1.設定活動主題

聯系生活實際，貼近學生的年齡特點，研究學生心理，認真找準教育的切入點和落腳點，科學設定活動主題，激發學習興趣，引起學生共鳴，引導學生參與。

2.做好活動準備

根據活動主題，教師指導幫助學生做好充分準備。活動前，教師應準備材料教具、制定活動流程、布置課堂環境等。活動中，教師詳細介紹流程，確定人員分組，幫助學生完成任務。活動后，教師要做好活動總結，評估學習過程。

3.組織活動過程

活動過程一般包括分組、角色分配、角色扮演、小組互評、教師總結等。

在分組時，原則上為一好、二中、一差。優秀生在小組合作中發揮著分配任務、指導幫助他人的作用。分配好角色之后就開始角色扮演了。如牛津教材四上Unit8故事表演Pandas glasses shop。學生四人一組，分別扮演Narrator， Panda， Mouse， Elephant。學生根據角色特點，借助于自己掌握的知識和能力，充分發揮自己的想象和創造，把故事表演得繪聲繪色。這時教師就要從“臺前”退居到“幕后”，但從“扶”到“放”必須循序漸進，掌握好收放的火候，做好過程監督和教育引導，避免“放不開手”和“放手過早”，影響活動效果。小組互評和教師總結，則是小組活動成果的展示，是活動動力所在，也是滿足學生表現欲和使其獲得成就感的重要途徑。

活動結束，教學要做好活動總結，多鼓勵少批評，使他們從“畏手畏腳”害怕與人交談，到“結結巴巴”希望與人交流，最終“侃侃而談”喜歡與人交談，改變課堂學習氛圍，減少學習分化，縮小個體差別，形成良性循環。

四、英語樂學課堂小組合作的特征

1.教師“搭臺”

改變教師“一言堂”的傳統教學模式。設計活動主題，做好活動準備，包括制作教具、布置環境等，為“小組合作”提供有力的支持和指導。

2.學生“唱戲”

（1）重視學生參與過程，突出學生的主體地位

堅持以學習為中心，以小組合作為途徑，突出學生的主體地位，推動學生由被動學習到主動學習，深入挖掘學生的學習潛能，充分發揮學生的自主性、能動性、創造性，實現“要我學”到“我要學”的跨越。

（2）強調小組合作評價，推動學生的后續學習

學習評價的方式主要包括組員之間的互相評價、小組與小組之間的評價、教師對小組表現的評價、學生集體的評價、學生的自我評價等。在評價過程中，學生不但可以發現問題、查找差距，也可以學習借鑒、改進不足，還可以總結經驗、提升完善，不斷推動后續學習的深入開展。

（3）強調小組之間合作的競爭意識

充分發揮團隊內每個個體的作用和能力，積極形成學習合力，讓學生在團隊中成長，在合作中提高，最終達到共享成果、共同提高的目的。

（4）強調小組內的團隊合作意識

孩子們活潑好動，好勝心強。在小組活動中引入競賽游戲，學生們會非常樂于接受。如在小組間開展看動作猜單詞（詞組）、比比哪組單詞寫得多、比比哪組語言流利、比比哪組對話純熟等游戲活動，讓學生運用所學知識與小組隊員進行溝通交流，在相互協作中共同完成任務，互相學習、互相幫助。學生感受到小組智慧的力量，體驗到合作學習的快樂，并在合作學習中促進語用能力的提高。

五、英語“樂學課堂”小組合作的作用

1.提高學生學習效率

在小組學習合作中，每個成員要發揮個人的優勢和潛能，互相學習，取長補短。在共同完成學習任務的同時，不斷提高學習效率，提升學習能力水平。

2.優化課堂教學水平

小組合作中，通過設置學習任務，營造良好學習氛圍，引入競爭激勵機制，來催化學生運用語言，引導學生自主學習，推動整體團隊學習。教師在實踐中還應不斷豐富和發展小組合作的形式和類型，即小活動發揮大作用，使課堂活動行之有效，使課堂成為教師和學生的樂園，從而進一步優化課堂教學。

研究小學英語課堂的小組合作學習，不僅有利于學生順利完成學習任務、掌握知識，營造良好的樂學好學的課堂環境和學習氛圍，而且有利于培養學生合作互助的良好學習習慣和開展合作學習的能力。

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責任編輯：黃大燦 趙瀟晗