“正思課堂”，引領啟航

蔡文婷

近年來，本校以“養正教育”為理念被評為東莞市第二批品牌學校培育對象。養正教育，是契合國家教育發展戰略的人才培養方式，是培養孩子文化自信的重要手段;同時，學校將在養正教育實踐中培養更多品行端正、舉止優雅、好學上進的建設者和接班人。專業精湛、富有活力的教師團隊為學校發展和品牌培育奠定了堅實的智力支持。學校倡導“以師為師，助師成長”的教師發展觀，注重培養年輕骨干教師，以“課題引領，教研結合”促教師專業成長。學校以省級課題“正思課堂模式下，培育創新型青年教師的研究與實踐”為導向，多層面、深層次地去研究和探索。

一、“正思課堂”的定義

“正思課堂”的定義：互聯網+好習慣+智慧課堂，也就是在智慧課堂基礎上，融合習慣教育，師生在智慧課堂中養成好習慣，好習慣又促進師生的智慧發展。2017年，我們成功申報了廣東省教育系統“十三五”規劃課題：“正思教育模式下 培育創新型青年教師的研究與實踐?！蓖ㄟ^課題的引領，全體教師參與，多層面、深層次地去研究和探索正思課堂模式，打造一支有匠心精神的青年教師。

二、“正思課堂”的模式

通過正思教育，養成學生良好的學習習慣。實行自學—導學—展學—研學—賞學的模式，結合課前自主學習，課中專注學習、小組合作、主動探究，課后總結反思，博覽群書的好習慣課堂模式。我科組骨干教師史允菲老師為大家上了一節很好的“正思課堂”示范課。在2016年史老師的課題《利用翻轉課題提高小學生英語自主學習能力的實踐與探究》獲得了東莞市教育科研2016年度規劃課題，因此，史老師的翻轉課堂課型是比較成熟的。史老師把之前的翻轉課堂模式，與我校的正思課堂概念相結合，就成了一個非常優秀的課例。在這節課里，她打破了傳統教師灌輸、學生被動接受知識的關系，讓學生主導課堂，主動建構知識鏈接;打破時空限制，使學習不僅限于學校時間，還可在課余時間拓展孩子的知識眼界，培養學習習慣，提高其語言運用能力及核心素養。

（一）課前：自主學習

在這節課前，史老師給學生觀看的微課視頻就是正思課堂的課前自主學習。課前一天，學生在家觀看關于healthy life 的課前視頻，提出疑問，繪制食物金字塔等Mind-map的作業。培養了學生主動預習，積極思考的習慣。課前滾動舊知，激活知識背景，為課堂輸出做準備，這也是東莞市小學英語教研員張凝老師提出的三導：導學法，導思維，導技能。

（二）課中：專注學習、小組合作、主動探究

史老師在這節課里，通過小組合作吸收內化知識，設計了多種練習培養學生主動探究的習慣。同時通過課中互評培養學生認真傾聽，見賢思齊的良好習慣。在課中也有微視頻，雙師教學，突破重難點，起示范性、引導性作用。這是張凝老師提出的三學：學語言，學方法，學合作。

（三）課后：總結反思

史老師在這節課的結尾，拋出學生的問題是：“What do you learn？”讓學生進行語言知識梳理，對所學知識進行總結思考，有利于加深鞏固課內核心內容，授之以漁。課前、課中、課后都運用了微課掌上通的東莞市優質微課視頻，體現翻轉課堂資源共享下的便利性及高效性。同時設置了課前、隨堂和課后任務單，指引學生學習步驟，讓學生通過互聯網等學會使用工具，搜集資源，解決問題，逐步培養其自主學習能力，為他們終身發展作了鋪墊。

三、“正身教師”的打造

為促進本校正思課堂的創新發展，推動我校智慧校園體系的建設，這就要求教師要以學習、探索、研究的精神，走在教育的最前沿。因此，各學科開展了一系列“正思”課堂研討，并舉辦青年教師正思課堂比賽活動。比賽項目有五項：包括教學設計、課件制作、微課制作、課堂實況、教學反思等。我們英語科組的青年教師在課前根據學生的實際情況認真鉆研教材，精心設計教法，虛心向導師求教，反復試講、修改、調整，力求精益求精。課堂上，她們教態親切自然，教學目標明確、教學準備充足，展示了自己在課堂教學中的新思維、新策略。

本校的英語科組是一支團結、務實、積極向上的隊伍。為了積極響應學校倡導的“打造高效正思課堂”，全體英語教師結合自身的教學風格，切實抓好課堂教學。在教學中，教師們重點從細小處入手，在教學中滲透習慣教育，注重學科好習慣培養。通過舉辦各種教師比賽活動探究正思課堂的模式構建，促進青年教師的專業成長。同時，本校英語教師積極參與樟木頭鎮教辦舉行的鎮公、民辦學校幫扶活動，多次開展送課活動，為促進樟木頭鎮公民辦學校教師的教學水平發揮了積極的作用，也讓本校英語科組的業務水平更上一個臺階。

我們科組的教師除參加校內的比賽，同時也積極參加鎮、市、省級的教學比賽，并獲得優異成績，課題在省市均有立項，撰寫的教學論文、制作的優課微課也多次獲得市級以上獎項。這些教師的努力成果都離不開本校的“養正教育”，好習慣教育也讓教師習有所得，習有所成，讓青年教師的業務水平逐步提高。

四、“正行學生”的培養

除了在課堂內滲透“好習慣教育”，在英語學科方面，我們科組致力培養學生濃厚的英語學習興趣及習慣。因此，我們通過多種渠道培育和發展學生的綜合能力，如，在一二年級重點培養學生熱愛英語的習慣，三四年級培養學生的書寫習慣和使用Phonics學習單詞的習慣;在五六年級培養學生的英語閱讀習慣，每學期開展相應的比賽活動促進學生，如書寫比賽、閱讀比賽、單詞比賽等。另外，本校每個學年還舉行“英語口語選拔賽”“繪本劇比賽”“模仿秀比賽”等豐富多彩的活動，激發學生的英語學習興趣，提高學生的語言綜合運用能力，促進學生核心素養的形成與發展。其中，在一年一度的市級英語口語大賽中，本校學生已連續5年代表樟木頭鎮參加東莞市英語口語大賽小學組的初賽，2018年本校呂晨碩同學更是獲得了全市金獎。這些成果再次證明了本校英語科組對學生的素質教育，尤其是英語習慣的培養方面產生了積極的作用，為培養“正行學生”提供廣闊的平臺。

五、“正思課堂”的未來

“正思課堂”是本校的一次教育教學改革，是本校在教育道路上的一番勇敢嘗試。讓正思喚醒課堂，讓智慧和好習慣引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。我們相信，在探索的道路上不斷努力前行，“正思課堂”教學模式在不久的將來一定能更加成熟，結出累累的碩果。