網絡學習不要學成“夾生飯”

曾昀寶

“夾生飯”是指沒有完全煮熟的米飯。外表看好像熟了，但是吃到嘴里還是生的。老人們常說：“千萬不要煮夾生了，否則再煮也不好熟了，就是熟了，也沒有米的香味了。”在教學中“夾生飯”另有他意，指知識掌握不扎實：學了嗎？學了，但是真正掌握了嗎？又沒有。知識掌握的似是而非，知其然不知其所以然，這就是夾生了。這時候，再從頭學習一遍，將會花費更多的時間與精力，但是效果卻不盡如人意。

老師在教學的過程中最害怕的就是學生出現知識的夾生飯。在網絡環境下學習，師生之間隔著屏幕，失去了面對面教學時，教師對學生的直接觀察，容易忽略學生在學習過程中的難點;而學生呢？當他們過了網絡學習的新鮮期，學習的注意力就大打折扣。于是，網絡上再此將“被孩子逼瘋的家長”“想認真學習，但是身體卻不聽指揮”等等新聞報道充斥，老師們也在嘀咕，網絡學習一定會成為學生的分水嶺，自律的孩子必將勝出。那么，作為教師，應該如何調整教學，盡最大的可能改善這種狀態？

一、 提高課堂的“可視性”

這里的“可視性”就是要吸引學生，讓學生盼著上課。說好說，做難做，筆者相信這是所有老師的研究課題。尤其是對于網絡授課，特別是小學階段的網絡直播授課，更加是老師們要解決的問題。在一個月的網絡教學中，筆者的經驗如下：

1.在教學設計上下功夫，課堂設計的有料又有趣

讓學生感受到教學內容有意思、吸引人，一定要脫離傳統課堂填鴨式的教學，避免教師一言堂的教學模式。充分利用多媒體平臺的優勢，借助有趣的視頻、動畫、音樂和游戲等去輔助你的教學。

2.調動學生多種感官參與到學習中來

網絡教學容易出現的問題就是老師跟著PPT走，講課就像是做報告，如果老師語言詼諧、表情到位，那么還能吸引學生，但是反之則會出現老師口若懸河，學生昏昏入睡的狀態。所以，老師要適度使用PPT，要多利用豐富的學具，讓學生動起來，不單單是眼看、耳聽、嘴說，更重要的是手動和腦思。這些學具可以是積木，認識不同的形狀;可以是黃豆，在數數中認識數與數量之間的關系;可以是牙膏盒，研究立方體的表面積……當學生手里在操作，腦子里在思考，他們怎么還會走神呢？

3.將評價機制引入課堂上

學習的過程需要反饋，而反饋中正向肯定將激發學生學習的成就感。利用班級優化大師這個平臺，在每節課后及時肯定作業及時上交、課上積極發言、專注地參與學習……的學生。讓學生感受到老師一直的關注與期待。

二、嚴把作業質量，盡可能“面批、面改”

老師們都知道，作業是反應學生學習效果的最好工具。因為每天的課后作業一般都是針對當天，或者近期學習內容的鞏固或拓展，同時也肩負檢測學生對于知識掌握的情況。所以，想避免夾生飯的產生，就應該在它剛生成的時候就立刻解決掉。我們是這樣做的。

1.充分利用曉黑板中的“討論”功能，及時進行作業批改

我們常說教學就是“7分講，3分磨”，什么意思？就是再優秀的教師也不可能將所有的學生都在課上講明白，還需要課后與學生一對一的“磨”，而作業就是“磨”的基礎。通過“磨”，可以有針對性地解決學生們學習中的問題;通過“磨”，可以及時調整后面的教學……

2.要及時開“小灶”

要給予作業中錯題較多的學生更多的關心與幫助，幫助分析其產生高錯題率的原因。要求他在第二天的網絡直播課前，提前進入直播室，給予單獨的講解。并在課堂教學中多關注。因為作業的錯誤率高，有很大一部分原因就是知識掌握不扎實所導致的，我們應該把它解決在問題發生的萌芽階段。

3.復批很重要

對于學生作業中的錯題，要求學生訂正并及時的對其復批。這是一個老師們不容易做到的事情，因為這會增加老師很多的工作量，但是這確實最好的方法，特別需要關注錯題率高的學生，防止問題的堆積。

三、學生返校后對其網絡學習情況進行摸查

當然現在疫情還未穩定，學生何時返校的時間還沒有確定，但可以預知的是會有部分學生在知識上會產生“夾生飯”問題，所以，這也算是未雨綢繆。每個年級、學科針對網絡授課的知識制定摸查方案，并根據摸查情況對產生問題的學生采取幫扶措施。

教師是一個崇高的職業，它的崇高在于你需要站在學生目前的現狀下去看待問題，它的崇高在于你需要站在學生未來發展的角度去思考問題。在疫情肆虐的當下，作為小學教師，我們的責任就是讓學生得到更好的教育，就像教師誓言中說的：“我是清恒人，努力用敬業、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽。”