聲樂演唱教學中舞臺表現力的培養

蘆曉星

摘要：舞臺表現力決定了舞臺表演的氛圍和效果，因此演唱者具有良好的舞臺表現力是非常重要的，好的舞臺表現力可以渲染舞臺表演的氛圍，吸引觀眾的眼球，帶動觀眾的情感，讓觀眾融入表演的曲目中，激發觀眾的情感，促使觀眾情感和表演曲目所要表達的情感產生共鳴，讓表演的曲目帶給觀眾帶來美的享受。

關鍵詞：聲樂演唱教學;舞臺表現力;培養

聲樂教師在聲樂演唱教學中，教學課程可分為理論和實踐，在豐富學生理論知識的基礎上，加強學生實踐活動，通過實踐活動培養學生的聲樂演唱能力和聲樂演唱素養，但要注意的是舞臺表現力直接關系著舞臺表演的效果和氛圍，所以聲樂教師在教學中，不僅要注重聲樂演唱的理論知識和實踐活動，還要注重培養聲樂演唱中的舞臺表現力，進而提高聲樂教學的效率。

一、聲樂演唱教學中學生舞臺表現力培養面臨的問題

（一）缺乏舞臺表現意識

教師和學生是舞臺表演的主體，好的舞臺表現意識，能提高舞臺的表現力，但是在實際教學中，有的教師缺乏舞臺表現力教學意識，只注重理論知識和實踐活動，致使學生缺乏舞臺表現力，導致學生在聲樂演唱過程中沒有把曲目的情感很好的詮釋出來，讓舞臺表演沒有達到預期的效果。

（二）學生理解不高

聲樂教師在進行聲樂演唱教學時，將課程分為理論教學和實踐教學，但是學生的舞臺表現力也很重要，所以教師要注重培養學生的舞臺表現力，要想培養學生的舞臺表現力，就需要學生有扎實的理論知識，由于聲樂演唱的理論知識比較籠統，讓理解能力不高的學生學習起來較為吃力，進而影響了學生學習聲樂演唱興趣，與此同時，教師在聲樂演唱教學中采用的是教學方法傳統單一，沒有注重學的個性發展，沒有根據每個學生的情況展開針對性教學，導致學生理論知識學的不是很好，沒有扎實的基礎理論知識，就不具備較好的舞臺表現力。

（三）聲樂理論和實踐教學沒有銜接

由于聲樂演唱教師在教學時采用傳統的灌輸方式，只注重于理論知識的學習，往往忽視了實踐教學活動，有的教師雖然也注重實踐教學活動，但沒有將理論知識教學和實踐活動教學進行銜接，更別說注重培養學生的舞臺表現了，這種教學方式傳統單一，沒有吸引力，激發不了學生學習的動力，進而降低了聲樂演唱教學的效率。

二、聲樂演唱教學中學生舞臺表現力培養的相關策略

（一）增強舞臺表現意識

在聲樂演唱教學中，教師應挖掘每個學生的舞臺表演潛能，根據學生的實際情況，展開針對性或者是多元性教學，增加學生的舞臺表現意識，培養學生的舞臺表演力。隨著科學技術的進步，為學生聲樂演唱教學提供了豐富的學習方式，聲樂教師可以利用網路信息技術，為學生搭建學習的平臺，如：利用多媒體信息技術，為學生播放經典的聲樂曲目，讓學生在音樂中熟悉曲目的旋律，進而掌握舞臺表演技巧。此外，教師也要轉變教學觀念，注重培養學生的舞臺表現力，定期為學生舉辦聲樂演唱教學活動，與此同時，還要根據每個學生的應對能力和表現能力，展開針對性教學，規范學生的表演形式，所以，教師要提高自身的舞臺教學意識，才能發揮出引領的作用，進而增強學生的藝術素養。

（二）開展豐富的舞臺表現形式

聲樂教師在聲樂演唱教學中，要為學生開展豐富的課堂教學模式以及舞臺表演活動，讓學生把所學知識能夠運用舞臺表演中，進而提高學生的舞臺表現力，增強學生的舞臺表演經驗。如：聲樂教師在日常教學中，為學生開展舞臺表演課堂形式，讓學生消除內心的緊張感和陌生感，為學生以后的舞臺表演提供經驗。另外，教師還可以與校內外的社團進行合作，為學生提供鍛煉的機會，進而提高學生的舞臺表現力。

（三）聲樂理論和實踐教學銜接

在聲樂演唱教學中，要想培養學生的舞臺表現力，就需要學生具備扎實的理論知識和豐富的實踐經驗，所以聲樂教師在進行聲樂教學時，要摒棄傳統的教學模式，運用網絡信息技術將聲樂理論和實踐教學銜接，制動圖文并茂的教學課件，通過生動直觀的課件表現，學生或者模仿，或者借鑒，加強理論知識學習的基礎上，展開實踐探索，激發學生學習聲樂表演的興趣，讓學生加深對聲樂知識的理解，進而培養學生的舞臺表現力。

三、結語

綜上所述，舞臺表現力決定了舞臺表演的氛圍和效果，好的舞臺表現力可以渲染舞臺表演的氛圍，吸引觀眾的眼球，激發觀眾的情感，因此，聲樂教師在教學中要轉變教學觀念，不僅要注重聲樂演唱的理論知識和實踐活動，還要注重培養聲樂演唱中的舞臺表現力，以此來提高學生的藝術素養和審美能力。

【參考文獻】

[1]王華君.聲樂演唱教學中舞臺表現力培養策略分析[J].藝術評鑒，2019（13）：80-81.

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