翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究

吉順清

【摘? 要】? 英語復(fù)習(xí)課不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識，加速學(xué)生知識的內(nèi)化和吸收，還可以輔助學(xué)生順利實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，提升英語學(xué)習(xí)的效果。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，設(shè)計和實施英語復(fù)習(xí)課，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生;英語復(fù)習(xí)課;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革催生的一種教學(xué)模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教師作為課堂主角的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大程度地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。越來越多的教師積極探尋翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑。復(fù)習(xí)課作為英語教學(xué)的重要課型，是學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識、實現(xiàn)延伸拓展的有效途徑。在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課中恰當(dāng)運用翻轉(zhuǎn)課堂，可以極大提升復(fù)習(xí)效果，圓滿達(dá)成復(fù)習(xí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識，是英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的一項重要目標(biāo)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的根本任務(wù)。為了避免學(xué)生遺忘英語知識，科學(xué)的設(shè)計英語復(fù)習(xí)課，定期對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，是夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)的必要措施。教師在開展小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時，可以利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，最大化地發(fā)揮學(xué)生智慧，彰顯學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個性，利用精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林英語5B的Unit 3 Asking the way一單元的內(nèi)容之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。首先針對本單元中需要學(xué)生掌握的英語知識，布置學(xué)生自主完成復(fù)習(xí)。“According to your notes， review the main teaching points by yourself.”教師說，“Sort out the learning content of this unit.”學(xué)生根據(jù)教師的安排，采用不同形式，完成了本單元知識點整理。有學(xué)生梳理了“問路時常用的短語：get to（去，到達(dá)）;get on（乘坐）;get off（下車）等。”學(xué)生還總結(jié)了各種建筑的詞匯，初步構(gòu)建了英語知識體系。

教師結(jié)合英語教材中包含的知識點，結(jié)合小學(xué)英語測試的形式，以及學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，設(shè)計適合的練習(xí)形式，利用科學(xué)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)重要的英語知識，促使學(xué)生完成英語知識結(jié)構(gòu)的建立，打好英語基礎(chǔ)。

二、合理借助教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)識問題和不足

學(xué)生客觀認(rèn)識自身在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，找到英語知識中的問題，可以使英語課堂復(fù)習(xí)時具有明確的目標(biāo)和具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，增強復(fù)習(xí)的針對性。教師組織小學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂的英語復(fù)習(xí)課時，可以利用多種便捷的信息技術(shù)手段，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)全面的檢測，科學(xué)評判學(xué)生英語知識體系中的漏洞，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的問題，從而在課堂上可以有的放矢地復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林英語5B的Unit 4 Seeing the doctor一單元的內(nèi)容之后，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生完成了基礎(chǔ)知識自主復(fù)習(xí)之后，教師利用搶答游戲的形式檢測學(xué)生對本單元詞匯掌握情況。“Look at the integrated machine.Lets play a game. According to the Chinese， speak the word as quickly as you can.”教師組織課堂檢測，“Pay more attention.”學(xué)生專心致志，跟隨游戲軟件進(jìn)行詞匯音、形的檢測。通過檢測，教師和學(xué)生都認(rèn)識到“headache”“medicine”這兩個較長的單詞記憶出錯較多。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行強化記憶，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

科學(xué)檢測、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語知識、技能方面的問題，可以在課堂復(fù)習(xí)時最高效地利用時間，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生釋疑解惑、彌補不足，真正實現(xiàn)英語復(fù)習(xí)課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，優(yōu)化英語復(fù)習(xí)的效果。

三、科學(xué)組織交流活動，促進(jìn)學(xué)生互助解決疑難困惑

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真實存在的問題是復(fù)習(xí)課需要重點關(guān)注的內(nèi)容，也是翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師需要在課堂上引領(lǐng)學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生之間的互幫互助，達(dá)到優(yōu)勢互補的目的，讓學(xué)生在解決英語學(xué)習(xí)的疑難問題的同時，也得到多方面能力的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林英語5B的Unit 6 In the kitchen一單元的內(nèi)容之后，教師采取翻轉(zhuǎn)課堂形式開展復(fù)習(xí)。教師根據(jù)檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的一般疑問句式”這個知識點掌握不牢固，圍繞這個問題組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。“Work in groups to practice the present continuous tense.”教師幫助學(xué)生建立小組，由小組長組織發(fā)言，“We are talking about the present continuous tense. Now make a sentence using this tense in turn.”學(xué)生輪流發(fā)言，“I am speaking English.”“We are having English lesson.”及時復(fù)習(xí)鞏固了語法知識。

結(jié)合學(xué)生存在的知識與能力方面的具體問題，用心組織英語復(fù)習(xí)課堂上的交流活動，為學(xué)生搭建互助學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生相互激發(fā)思考，分享知識和信息，利用不同學(xué)生的優(yōu)勢，破解疑難困惑，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。

四、恰當(dāng)運用點撥方式，促進(jìn)學(xué)生獨立思考方法策略

學(xué)習(xí)方法與思維方式的訓(xùn)練是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的核心任務(wù)，也是彰顯教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中價值和功能的環(huán)節(jié)，還是英語復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)圓滿實現(xiàn)的重要措施。教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時，需要關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練，重視對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的點撥，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的策略，最大程度地發(fā)揮教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的快速發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了譯林英語5B的Unit 8 Birthdays一單元的內(nèi)容之后，教師采取翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時，針對學(xué)生自主復(fù)習(xí)單元基礎(chǔ)知識的情況進(jìn)行點評，“Reviewing the words and expressions， the important structures is the basic task.”教師指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，點撥學(xué)生，“We could sort this English knowledge.”強化分類梳理的復(fù)習(xí)方法。最后，教師指出借助例句鞏固詞匯句型，“My birthday is on the first of March.”有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真實情況，立足這個年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞著英語復(fù)習(xí)課的總目的，采用恰當(dāng)有效的指導(dǎo)方式和課堂語言，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的聰明智慧，促使高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)，得到英語學(xué)習(xí)方法與思維能力方面的綜合訓(xùn)練，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。值得一提的是，教師在組織翻轉(zhuǎn)課堂式英語復(fù)習(xí)課時，需要按照實事求是的原則，結(jié)合實際情況，靈活多變地運用翻轉(zhuǎn)課堂，側(cè)重對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正認(rèn)識復(fù)習(xí)的意義，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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