小學語文教學中學生朗讀能力的有效培養

王育芳

【摘? 要】? 朗讀能力可以體現學生的語言表達能力，提升理解能力。在小學語文教學中培養學生的朗讀能力，可以提高教學效果，實現高質量教學。本文以小學語文教學中學生朗讀能力培養為研究對象，對如何培養學生朗讀能力提出幾點建議，希望對教學活動的開展提供幫助。

【關鍵詞】? 小學;語文教學;學生;朗讀能力

朗讀能力是學生語文學習的基礎，也是學生必備的一種能力。如何在課堂教學中培養學生的朗讀能力，提高課堂教學質量是教育工作者面對的問題。為了提高學生綜合素質，本文就此進行分析。

一、情景教學，激發學生朗讀激情

在小學語文教學中，教師可以利用情景教學的方式激發學生朗讀熱情，使學生主動參與朗讀活動，在朗讀中感悟教材內容，分析文章情感。傳統教學中，教師會采用灌輸式教學方式對學生進行理論知識教學，學生自主閱讀文章或者教師示范閱讀。這種教學方式不僅無法鍛煉學生朗讀能力，還會影響學生學習興趣。教學中，教師可以從以下幾方面入手：

第一，多媒體情景。多媒體情景是提升學生學習積極性，培養學生學習技能的有效方法。很多學生認為朗讀文章比較枯燥，不愿意參與學習。教學中，為了提高課堂教學質量，利用多媒體為學生創設學習情景，使學生在良好的學習氛圍中朗讀課文，感悟文章情感，與作者產生情感上的共鳴，從而提高朗讀能力。例如，學習《傳統節日》時，教師可以利用多媒體為學生展示與傳統節日有關的內容，如慶祝方式、節日由來、傳統文化傳承意義等，讓學生在視頻的烘托下大聲朗讀文章，將自身的情感融入朗讀中，完成朗讀任務。多媒體情景的應用可以激發學生朗讀積極性，提高課堂教學效果。

第二，音樂情景。在朗讀教學中應用音樂能夠為學生營造良好的學習氛圍，使學生產生感同身受的感覺。教學中，教師加強對文章情感的分析，選擇適合的音樂作為朗讀背景，營造朗讀氛圍，使學生在音樂的引導下轉變情感，豐富學生內心。音樂與朗讀結合可以提高學生朗讀效果，豐富朗讀形式。在日常教學中靈活運用這一方法，引導學生深入學習，使學生掌握朗讀方法與技能，提升自身朗讀能力，為接下來的學習奠定基礎。

二、示范朗讀，培養學生朗讀能力

在小學語文教學中，可以利用示范朗讀的方法引導學生模仿，使學生掌握停頓方法與情感朗讀方法，為學生朗讀能力提升奠定基礎。模仿是學習的前提，也是提升能力與素質的一種手段。課堂上，若是學生隨心所欲，想怎樣讀就怎樣讀，不僅會影響課堂秩序，還會影響朗讀效果，不利于朗讀教學活動的開展。為了解決這一問題，教師應重視示范朗讀，對學生進行引領，使學生在學習中學會正確的朗讀方式。課堂教學中，可以通過兩種方式實現示范朗讀：第一，培養學生朗讀能力，由學生示范朗讀。由朗讀好的學生示范朗讀，其他學生認真聽講。第二，教師擔任示范朗讀工作，聲情并茂地將課文讀出來。為了提升教師朗讀能力，應在日常工作中不斷實踐，鞏固自身朗讀能力與實踐能力。朗讀過程中，教師引導學生認真聽講，深入思考，分析文章描述內容。

以《我是一只小蟲子》為例，教師可以在課堂上大聲朗讀，學生根據教師的朗讀明確停頓方式，掌握抑揚頓挫的朗讀方法。教師示范朗讀后，學生實踐，提升朗讀能力，提高整體教學效果。

三、朗讀指導，提高朗讀水平

小學生需要在教師的指導下才能不斷提升學習能力與綜合素質。朗讀教學也不例外，學生通過教師針對性的指導，掌握朗讀方法與技能，并靈活應用，增加朗讀的感染力與吸引力。教師可以通過以下兩種方式進行朗讀方法指導，激發學生的朗讀熱情。

第一，創設意境。教學中，為了提升學生朗讀能力，教師可以創建情景，幫助學生理解文本，投入情感。影響學生情感的因素不同，學生的情感表達方式也不同。日常教學中，教師需要對學生進行適當的引導，轉變學生的語言節奏、情感表達，提升朗讀效果。課堂教學中，教師可以采用集體朗讀的方式，要求所有學生共同朗讀文章，在集體朗讀中發現自身的問題并及時改正。一些文本內容比較單一，缺乏感染力，部分學生可能會出現無法將自身的情感投入到朗讀中的現象。為了解決這一問題，教師可以為學生營造良好的學習氛圍，激發學生內在動力，使學生在朗讀過程中形成良好的情操，將情感投入其中。創設朗讀意境可以增加學生學習動力，提高課堂教學有效性。

第二，建立和諧師生關系。教師與學生的關系會對學生朗讀能力培養產生影響。在后續教學中，教師應與學生建立和諧平等關系，使學生在教師的引導下，形成積極樂觀的情緒，并將此帶入學習中。傳統教學理念中，教師與學生的關系是不平等的，教師是學生內心非常神圣的存在。這種師生關系不僅無法提升學生朗讀能力，還會影響教學效果。為了促進課堂教學活動的順利開展，教師應增加與學生的互動，了解學生內心的情感，并據此進行朗讀教學，使學生在教師的帶領下養成朗讀習慣，在實踐中不斷提升自身素質與能力。教師要運用多種方式對學生進行朗讀指導，提高課堂教學質量，培養學生學習興趣。

四、朗讀評價，促進學生全面發展

在朗讀教學中，應重視教學評價的影響，根據學生實際情況，采用針對性教學評價，提高教學有效性。傳統教學中，教師對學生的評價比較單一，會采用“讀得很好、非常流暢”等教學語言對學生進行評價。小學生是一個非常活躍的個體，希望自己的努力可以得到外界的肯定。對學生來講，這種評價方式比較單一，無法有效提高學生學習積極性，不利于課堂教學活動順利進行。為了提高朗讀教學水平，教師應對教學評價進行創新，采用綜合、全面的評價方式，對學生學習過程進行評價，以此保證評價的科學性與合理性。教師應注意的是，評價時應具體且明確，使學生知道自己優秀在哪里，哪里需要提高，為學生的學習指明方向，養成良好的學習習慣。如，小明同學這次朗讀進步很大，不僅非常流暢，而且感情豐富，繼續努力。此外，對學生評價時，教師應以發展的眼光看待學生，給予學生肯定與鼓勵，使學生在教師的評價下形成積極的學習態度，為學生的學習奠定基礎。此外，教師可以將學生的表現與朗讀結合起來進行綜合評價，培養學生閱讀熱情，激發學生學習動力，提高語文教學質量。

在小學語文教學中，教師采用多種教學方法，培養學生朗讀能力，使學生在學習過程中養成朗讀的習慣;利用情景教學、示范教學等方法指導學生，以此提高學生的朗讀能力，促進學生掌握朗讀方法;科學運用評價，激發學生朗讀熱情，促進學生情感培養與知識技能的形成。

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