小學語文閱讀教學的有效策略

劉輝

【摘? 要】閱讀是學生學習知識、獲取信息的關鍵途徑，通過閱讀學生可以提高自身的文學素養，強化學生的理解能力等，對于學生綜合能力提高有著重要的幫助。但是在以往的小學語文課程教學過程中明顯可以看出，大多數教師對于閱讀部分教學沒有過度的關注，并且在日常教學活動當中忽略了閱讀教學的有效開展，導致了學生文學素養提高、理解能力提高等受到了一定程度上的影響。所以，小學語文教學過程中，教師應注重閱讀部分的有效開展，有效強化學生的閱讀水平，提高學生閱讀能力等，本文就小學語文閱讀教學的有效策略展開了分析。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效策略

語文是小學階段教育體系當中的重要組成部分，通過語文教學可以強化學生的文學素養，為學生以后更好的學習其他學科打好堅實的基礎，而閱讀是語文課程教學當中的重要組成部分，小學階段的學生正處于綜合發展的關鍵時期，在這一時期的教學過程中，強化學生的閱讀能力至關重要。所以小學語文課程教學過程中，教師應加強閱讀部分的重視度，并且根據學生的實際情況實施科學化多元化的閱讀教學模式，培養學生的閱讀理解能力，強化學生的閱讀水平，促使學生更好的理解知識，為小學階段學生后續的學習打好堅實的基礎，從而實現教育的真正目標。

一、構建閱讀情境

閱讀是一個體驗情境、強化學生情感感悟的過程，如果在閱讀的過程中，學生只是了解到表面的文字知識，無法深入體驗其中的情感，那么閱讀教學的效果也會大大降低，學生的閱讀水平與閱讀能力也難以獲得全面的提高，造成了閱讀教學有效性的提升受到了較大的影響。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師可以結合文本內容為學生們構建出良好的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣，引發學生內心的情感共鳴，促使學生透過表面的文字理解文本的內涵等，這樣才能有效強化閱讀教學的質量，并且提高學生的閱讀水平。

例如，在進行《火燒云》教學的過程中，筆者首先在課前整理了相關的圖片、視頻等資料，并且通過電子產品將這些相關的資料進行了整合，在課堂中通過多媒體的形式直觀展示了出來，通過這種比較形象的模式構建出了良好的課堂教學情境，激發了學生的興趣，學生們在這種良好的情境之中也能夠體會到“火燒云”的景象。然后，筆者再聯系起課文中的知識內容進行了及時的講解與分析，促使學生們能夠在課堂中結合相關的圖片、視頻以及課本文字展開聯想，強化了學生內心的情感體驗。如此一來，通過這種閱讀情境模式的構建，有效提高了閱讀教學的效果，學生們也能夠在閱讀學習活動當中獲得良好的感知，進而強化了學生的閱讀水平提高。

二、強化閱讀思考

閱讀的過程是一個吸收知識、消化知識的過程，學生在這一過程中需要進行自主思考，才能有效強化其閱讀理解能力，但是以往的教學過程中明顯可以看出，由于大多數小學階段學生的理解能力、思維能力等有限，他們在閱讀的過程中僅僅只是了解到表面的文字知識，難以深入進行思考，從整體角度上來看不利于學生閱讀學習水平的提高。所以，小學語文閱讀教學過程中，教師應注重強化學生的思考能力培養，引導學生在閱讀的過程中進行自主思考，加強學生對閱讀知識的掌握，并且有效提高學生的閱讀理解能力，這樣才能實現語文閱讀教學的最終目標，為學生以后的綜合發展打下基礎。

例如，在進行《陶罐和鐵罐》教學的過程中，為了強化學生們在閱讀過程中的自主思考意識培養，筆者首先結合課文中的知識內容提出了：陶罐和鐵罐之間到底發生了一個什么故事呢？說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？奚落是什么意思？鐵罐和陶罐在說話時的`神態和語氣到底是怎么樣的呢？鐵罐為什么會越來越生氣呢？陶罐要爭辯些什么？這個省略號表示什么？但是鐵罐容許他爭辯嗎？哪里看出來的？等等相關的問題。然后，筆者要求學生們帶著相關的問題展開了閱讀，促使學生們能夠在閱讀的過程中進行自主思考，加強了學生的閱讀能力培養，同時有效促進了學生閱讀水平的提高。

三、實施課外閱讀

由于語文課本教材中的知識內容是有限的，而學生的閱讀學習是一個不斷提高自身文學水平、拓展視野的過程，如果教師在閱讀教學過程中僅僅依賴于課本教材中的文章，那么不僅造成了學生的閱讀興趣降低，甚至在較大程度上影響了學生的閱讀知識視野拓展，無法全面提高學生的知識儲備量。因此，小學語文閱讀教學過程中，教師可以根據學生的實際發展情況適當實施課外閱讀教學活動，引導學生養成良好的課外閱讀習慣，同時全面拓展學生的閱讀視野，增強學生的文學素養培養。

例如，在進行《趙州橋》教學的過程中，筆者首先帶領學生們結合課文中的知識內容展開了閱讀，促使學生們能夠在閱讀的過程中了解到文章中所描寫的趙州橋形象，讓學生具備了基礎性的知識掌握。然后，筆者在課堂中為學生們展示出了一些關于趙州橋的課外閱讀資料，讓學生們能夠在閱讀的過程中不斷拓展自身的視野，加強學生的課外閱讀儲備，強化學生的閱讀知識積累等。最后，筆者還會鼓勵學生們合理安排自己的課余時間，在課余時間自主尋找關于趙州橋的書藉、讀物等進行閱讀，并且與同學之間進行分享，這樣才可以全面提高學生的閱讀水平。

總而言之，閱讀是小學語文課程教學當中比較關鍵的部分，教師需要在閱讀教學過程中采用合理的方式，有效強化學生閱讀能力的培養，激發學生的閱讀學習興趣，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（Z2）：119-120.

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）：160-161.

（作者單位：河北省保定市望都縣張莊學校）