小學數學教學中學生創新能力的培養

謝春燕　寧環東

【摘? 要】一個民族的進步它是需要不斷創新的。而小學數學有著非常多的有利于培養學生創新能力的因素。所以，在小學數學教學中，應當注意激發學生的創新動機，強化學生的創新意識，發展學生的創新思維，促使他們更好的學習和應用數學。況且，培養學生的創新能力還有利于其它學科的學習和發展，這對于學生的全面發展是很有幫助的。所以說，培養學生的創新能力在小學數學教學中是很有必要的。

【關鍵詞】小學數學;創新能力;隨機提問;自由討論;一題多解

小學數學教學中學生創新能力的培養可以通過課堂隨機提問的模式展開，教師可以對一個問題展開多種問法，學生可以根據教師的提問進行解答，也可以對一個問題有多種見解。同時，它也可以以小組自由討論的模式展開，畢竟，自由討論可以充分發散學生的思維，這將更有利于讓他們對知識理解的創新。最后，教師可以在一些題目上教授學生一題多解的方法，讓他們發散解題思維，同時一題多解就是創新的體現。所以說，教師在數學課堂上可以更具課堂教授的內容來選擇最適合的方法來培養學生創新能力。

一、課堂隨機提問

思維是從問題開始的，所以，在數學課堂上教師可以在一開始就隨機提問一些關于本堂課所以解決的知識問題，制造一些懸念，吸引學生對知識點好奇心，開拓學生的思維。同時在教學中教師需要從不同角度提出問題，這樣，就可以使學生在掌握知識的同時發展思維能力，提高他們的思維積極性，這將有利于他們培養創新能力。而且，這樣以來也提高了他們對知識的吸收效果，提高了教師的教學效率，這對于教師的教學以及學生的學習都是非常有幫助的。

例如，在教授“平行四邊形和梯形”這一章內容時，教師可以在教授學生這章內容之前可以提問學生“大家知道正方形和長方形嗎？它們各有什么特征？那什么是平行四邊形呢？什么又是梯形呢？”然后請一些學生起來進行解答，因為是涉及的新知識點，所以學生大都不知道，而這時就達到了提高他們思維積極性的效果。這樣他們在課堂上就會根據教師的講解來逐步明確教師問題的答案，這樣以來，學生通過自己的思考和理解，解答了教師的問題，同時也培養了他們的創新能力。

二、小組自由討論

所謂資源討論，就是學生發表自己對問題的見解，然后根據每個學生對問題的或同或異的見解金星討論，最終得出小組共同認可的答案。其實，這樣的方式對培養學生獨立思考的能力是非常有利的，同時，學生可以對不同于自己的觀點進行反駁，自己找到推翻對方的理由，這對于培養他們的創新能力是非常有必要的。因為，培養學生的創新能力最主要的就是靠學生字跡理解感悟，找到自己的思路，用自己的方式來找尋問題的答案，而不是通過教師的講解，強行灌輸知識。所以，教師在數學課堂上要多多給予學生自由討論的機會，來幫助他們培養自己的創新能力。

例如，在教授“三角形”這一章內容時，教師完全在可以教給學生“三角形”的特征以后，然后讓學生們組成小組自由討論，找出特殊三角形的特殊特征，并且要給出理由。這樣，學生就會自主學習思考，得出自己的答案，然后再在小組內進行討論，根據不同見解進行質疑，最后的出小組內共同認可的答案。隨后教師再為學生講解正確的特征，學生又可以根據自己以前的想法以及思考過程進行對比比較，最后糾正自己的答案。這樣以來，學生可以通過自己的思考與教師的講解來培養自己的創新能力。

三、開展一題多解

創新也可以說是思維的變通，所以，培養學生的創新能力也是培養學生的思維變通能力。而一題多解就是教會學生怎樣學會變通，培養他們的變通能力的。教師可以通過教會學生對判斷題、選擇題的分析研究，以及對幾何問題的推到來培養他們的創新能力。同樣的，教師在教授學生的同時也要教會他們下次遇見同樣的情況該怎樣思考，怎樣去解題，而不是只會一道題，要教會他們通過一道題而會一類題，只有這樣才能真正的培養學生的創新能力，才有利于他們的數學學習以及他們自身的發展。

例如，在教授“分數應用題”時，在解決“學校要給800名學生發放校服，前四天發放了總數的二分之一，照這個速度還需要幾天發完？”這一道應用題時，其實在教師的眼中這類題目有兩種解法，而對于剛學習新內容的學生而言，他們大多數就只能想到自己剛剛學的解法，所以，在這時，教師就可以引導學生，開拓他們的思維，給出提示，讓他們自己尋找問題的解決方式，然后幫助學生歸納規律，教會他們這一類題目的解法，以及這類題目有啥特征，學生自己進行思考，鍛煉了思維邏輯。以后懂得不被思維固化，勇于開拓創新。這樣以來，就充分培養了學生的創新能力。

在小學數學教學中培養學生的創新能力有許多不同的方法，所以教師在進行課堂教學時要根據不同的教學內容選擇最佳的方法，以達到最好的教學效果。同樣的，教師也要規避在進行學生創新能力培養時的不利的一面，畢竟，小學生的自律性不強，在進行自由討論時往往就會跑偏，到最后并不是在進行問題的討論，而是在課堂上聊起來了，所以說，教師一定要在課堂上認真的監督學生，幫助他們真真正正的進行著學習。同樣的，教師也要充分具有耐心，畢竟好習慣并不是一蹴而就的，需要慢慢培養。

參考文獻：

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[2]馮宇.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）

（作者單位：重慶市彭水保家鎮中心校）