問題導向下的小學語文教學創新

周妍

【摘? 要】在當前我國教學教育階段的發展過程，語文作為一門關鍵性和基礎性的教學課程，對于學生的整體學習和成長是會起到非常關鍵性的作用的。文章基于對小學語文教師在問題導向下的教學創新進行細致的分析和探討，為教師提供了相關科學的教學改善性建議和方法分析，能夠促進教師在問題導向的教學模式指導之下，更好地調整自身的教學，幫助學生在更加科學化的教學影響之下實現語文知識的更好地學習。

【關鍵詞】問題導向;小學語文;教學創新

引言：

我國社會經濟的不斷發展和進步對于社會教育行業的整體發展是會起到非常重要的推動作用的，在當前的社會教育發展中，國家正對其進行不斷的改革和調整，為教育樹立更加現代化和新型的教育理念，促進教育實現更好的發展和進步。因此，在當前的小學語文的教學過程中，教師也需要針對相關的教學實踐，來滲透問題導向的教學創新，將問題導向融合進對學生的實際教學過程之中。促進教育實現更加長遠的發展與進步。

一、問題導向型的教學創新的積極性影響分析

在教育領域，問題導向型的教育方法對于整體的教學是非常的具有意義的，教師在基于對學生進行知識提問、引發學生的學習思考的基礎上，來讓學生展開更加深入的思考和探究，對于學生的整體學習也會起到非常重要的積極性影響。

（一）充分激發學生的學習興趣

學生在問題導向型的教學基礎之上，在教師的問題引導中，自然就會對問題進行思考，學生調動所學知識和整合相關的關鍵信息，對問題進行剖析和解答，這也就能夠促進學生在不斷地思考過程中，提升自我的實際學習能力和水平。學生在一種自主化的學習過程中，能夠充分提升自我的學習積極性和學習興趣[1]。教師在對學生進行問題式的教學引導中，不僅促進自我的教學效率得到更好的提升，還能夠使得學生在充分集中自我的學習注意力的基礎上，展開更好的學習。由此，教師在基于問題導向型的教學方法之上，對學生進行小學語文專業知識的教學，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，讓學生更好地參與到具體的學習過程之中，還能夠促進教師的教學水平得到更好的提升，在不斷的教學創新中，促進自我的教學實現更好的發展與進步。

（二）推動教學創新

小學語文教師在傳統的教學思維影響之下，很容易將自我的教學局限在固有的教學形式之中，教師沒有對自我教學進行創新的主動性，也就會使得學生在長期的固有教學模式影響之下，打壓對于語文知識學習的積極性。并且，學生在對專業語文知識進行學習的過程中，也是需要學生充分將自我融入進對知識的理解與記憶中的，只有學生具備充分的學習興趣和學習自主性，才能夠使得教師的教學更加有效和實現高質量的發展。因此，在教師利用問題導向型的教學方法向學生進行教學時，利用向學生提問的形式，促進自我的教學形式更加多元化，創新教學模式，改進自我的教學思維，也就能夠使得教育更加有創新性，推動學生更加愿意參與到具體的知識學習之中，促進學生實現更好的語文專業知識的學習。

二、小學語文教師利用問題導向進行教學創新的方法分析

語文課程知識的學習伴隨著學生的小學初中高中乃至大學的各個成長學習階段，教師也需要充分重視對學生的語文教育。小學教師需要不斷探索新型的教育方法，在問題導向的基礎上，對學生進行教育的方法改善，在問題導向的基礎之上，對自我的教學進行不斷的創新和改革，使得教育實現更加科學和現代化的發展。

（一）基于教材內容，深入挖掘問題

在當前的教育創新過程中，教師也需要對自我的教學進行不斷的探索和改善，采用一種更加新穎和具有現代化教育特色的教育方法來對學生進行知識的輸出，幫助學生在新型教育模式的影響之下，對自我的學習進行改善，采用更加科學的學習方法進行學習。小學語文教師在對學生進行知識教學時，大多數都是基于教材的知識內容來向學生進行知識傳授的，然而，語文專業知識的學習是非常的廣泛的，需要學生進行不斷的知識拓展和學習，才能夠更好地提升自我的學習專業水平與能力[2]。因此，在教師對學生進行提問教學時，以問題為導向來對學生進行教材知識的傳授時，也就需要基于相關的教材內容，深度挖掘其中的語文知識和問題，選擇更加有深度的問題讓學生進行思考，當學生對問題產生思考卻沒有具體的答案時，就會有更想要學習和深入了解的欲望，在對教材知識的思考中，查閱更多的課外資料，學生拓展自我的知識面和學習視野，提升自我的學習能力和水平，在自主化的學習過程中，促進綜合素質能力的提升。

（二）教師科學提問，采用多元化提問方式

教師在課堂教學中，對學生進行提問是在教學中非常常見和普遍的現象，在許多的課程知識教學中，教師都會利用提問的方式促進學生對知識進行思考。然而，教師對學生的提問并不是隨意的和隨機的，教師需要針對對于學生所教學的具體知識進行細致化的教學和提問分析。教師思考在教學中的問題和其中的重點內容，提取相關的值得思考的問題，來對學生進行科學的提問分析。學生在對有價值和有思考意義的問題進行自我的思考過程中，也就能夠實現對知識的更好理解與記憶。教師幫助學生不但開拓自我的思維和大腦調動知識的能力，在不斷完善自我能力中，促進對問題思考更加科學。例如，當教師對學生進行具體的課文教學時，教師可以針對在課文中的相關情節和中心思想，讓學生進行自我的閱讀學習，帶著問題進行閱讀，也就會使得學習更加高效和科學。因此，教師在問題導向的基礎上，對學生的教學進行不斷的創新和改善。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學語文教學過程中，教師需要對自我的教學進行不斷的改善和調整，采用一種更加符合學生實際學習情況的教學方式來促進學生實現更好的學習。教師對學生進行問題的導向教學，幫助學生在不斷的問題思考中，開拓自我的學習思維，學生能夠推動自我提升學習的自主性，讓學生在學習積極性的引導下，更好地思考語文問題，對專業語文知識的學習更加深入和有效。因此，教師在不斷的教學改善中，也能夠使得自我的教學實現更加現代化和科學化的發展與進步。

參考文獻：

[1]奚錦筆. 小學語文課堂因問題導向式而光彩綻放的分析[J]. 新課程（教研版），2020，000（001）：68-69.

[2]徐熔慧. 以問題為導向的啟發式教學在小學語文教學中的應用[J]. 智力，2020（25）.

[3]李芳. 新課改下小學語文的教學方法創新的分析[C]// 2020年中小學素質教育創新研究大會論文集. 2020.

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺區曙光小學）