淺議小學語文課堂中課后復習的教學策略

胡瑋

【摘? 要】隨著社會經濟的不斷提升，小學階段的教學受到了廣大教師和學者的重視，越來越多的目光投入到了小學階段的語文課堂中，因為語文知識是小學階段最重要的知識之一。語文教師為了讓學生更加牢固地掌握學習過語文知識，會定期開展一些復習課，讓學生潮漏補缺，提高學生的語文水平。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單的談一談小學語文課堂中課后復習的教學策略，并提出一些實質性的建議或教學方法，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文課堂;課后復習;多媒體設備;自主復習;小組合作

在這個飛速發展的社會中，學生需要學生的知識變得越來越多，這樣才能讓學生跟上這個飛速發展的社會。所以學生需要牢固地掌握所學的知識，才能提高學生的能力。但是小學階段的學生學得快，忘得也快，所以很多語文教師都會在一段時間后帶領班級中的學生進行復習，這樣能夠讓班級中的學生更加牢固地掌握語文知識。學生掌握了這些語文知識，就能夠讓教師更高效地進行教學，從而提高語文課堂的教學速率，并在課堂中留出更多的時間讓學生進行自主學習，從而提高學生的自主學習能力。

一、使用多媒體設備來帶領學生進行復習

在信息化時代和互聯網時代的大背景下，諸如電子白板、投影儀等一系列電子設備出現在了小學階段的課堂中，越來越多的教師開始使用多媒體設備來對學生進行教學。多媒體教學憑借著他的優點，能夠讓學生更加直觀地學習一些知識，從而讓學生更快的掌握這些知識，節省課堂中的時間。語文教師在帶領學生進行復習時就可以使用多媒體設備，這樣能夠讓學生直觀地學習到一系列的語文知識，從而讓學生形成自己的思維網絡和記憶宮殿，在復習課堂中掌握更多的語文知識。

例如，在進行《荷花》一課的講授時，我就使用多媒體設備來帶領學生進行復習，我將荷花的圖片展示到多媒體設備上，讓學生直觀地觀察荷花。而且我還將相關的知識歸納到一起，這樣讓能夠讓學生學習一系列的知識，從而讓學生形成自己的知識網絡。當學生想到花時，就會聯想到荷花，然后聯想到本節課所講授的內容。這樣能夠讓學生更長時間地掌握與荷花相關的知識，從而提高學生的語文水平。而且使用多媒體設備帶領學生進行復習，也能激發學生的學習興趣，讓學生更加積極地參與到課堂復習中，從而加快學生復習的效率，節省課堂中的時間。

二、讓學生結合自己的情況自主復習

自主學習能力是一項非常重要的能力，它是學生獨自獲取信息和習得知識的主要方式，所以小學階段的語文教師要有意識地培養學生的自主學習能力，這樣才能夠為學生下一階段的學習打下基礎。語文教師在帶領學生進行復習時，也可以讓學生進行自主學習，這樣能夠讓學生結合自己的情況及時查漏補缺，從而提高學生的語文水平。但是語文教師要嚴格地要求班級中的學生，防止學生做一些與課堂無關的事情，這樣才能夠保證讓學生進行高效復習，從而更加牢固地掌握學習過的知識。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》一課的講授時，我發現絕大多數的學生都對這篇童話故事感興趣，于是我就安排學生自主復習這篇文章。為了防止學生做一些與課堂無關的事情，我還給學生布置了一些任務。我讓學生閱讀這篇文章，了解這個故事的主要情節，并復習文章中出現的生字和生詞，這樣能夠很大程度上提高學生的學效率。不僅如此，讓學生進行自主復習也能夠提高學生的自主學習能力，讓學生能夠獨立地去學習一些知識，為學生以后的學習和生活打下基礎。這樣也能讓學生結合自己的情況進行查漏補缺，從而讓學生掌握更完善的知識。

三、讓學生通過小組合作進行復習

為了方便管理和教學，許多小學階段的班主任會將學生分成若干個小組，這樣能夠很大程度上節省課堂中的時間，也能夠讓教師進行高效管理班級。教師在帶領學生進行復習時，就可以讓小組內的學生進行合作，這樣能夠讓學生之間相互幫助，共同進步。而且讓小組內的成員進行合作還能夠鍛煉學生的合作能力和合作意識，為學生以后的生活和工作打下堅實有力的基礎。不僅如此，讓學生合作去進行復習也能讓學生充分發揮自己的優點，這樣能夠讓學生樹立起自信心，從而更加積極地復習語文知識。

例如，在進行《趙州橋》一課的講授時，我就讓班級中的學生通過小組合作去進行復習，而且我還告訴班級中的學生，當小組內的成員遇到一些困難時，小組內的其他成員要相互幫助，這樣才能夠構建一個團結的班集體。然后我讓小組內的學生進行分工，讓學生從自己擅長的領域入手，這樣能夠提高學生的相應能力。而且讓學生通過小組合作進行復習，還能夠鍛煉學生的合作能力和合作意識，為學生以后的工作和學習做鋪墊。而且讓學生進行小組合作，也能夠讓學生之間相互幫助，共同提高，從而創造一個良好的學習環境，讓學生能夠在課堂中進行高效學習。

總的來說，在小學階段的語文課堂中使用一些進行方法來帶領學生進行復習是非常必要的，這樣能夠讓學生消化學習過的知識，也能提高學生的語文水平。語文教師可以使用多媒體設備來帶領學生進行復習，這樣能夠讓學生系統地、直觀地學習到一系列的語文知識，從而讓學生形成自己的思維網絡，促進學生的綜合發展;教師也可以讓學生結合自己的情況來進行自主復習，這樣能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能讓學生查漏補缺，讓學生掌握更多的語文知識;讓學生進行小組合作也能讓學生在課堂中復習所學知識，不但如此，這樣還能鍛煉學生的合作能力和合作意識，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]孫麗娟.新課程背景下構建小學語文高效課堂的探索與研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）

[2]舒麗娜.課堂——生命價值的體現——談小學語文高效課堂的探尋和思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2011（10）

（作者單位：山東師范大學齊魯實驗學校）