巧用微課，提高高年級小學數學教學效率

張運珠

【摘? 要】高年級小學數學范圍更廣，難度更深，對學生各方面能力的要求也更高。但是，傳統的教學方法局限性較強，限制了學生數學興趣和能力的發展。而在信息技術高速發展的時代，微課應運而生，解決了教育教學中的很多難題。所以，在小學高年級數學教學中，教師要巧妙運用微課，以提高教學效率，讓學生得到更好的學習成果。

【關鍵詞】小學數學;微課;高年級;教學效率

微課具有內容精致、表現形式豐富、互動性強、使用方便等特點，給教師教學和學生學習帶來了嶄新的體驗。但是，在使用微課的過程中，教師必須充分考慮課程特點，考慮學生實際的需求，否則只會適得其反。而高年級小學生處于進一步提升數學能力的重要階段，所以在教學的各個環節，教師要巧妙引入微課，以喚起學生的興趣，幫助學生攻克難點，同時培養學生自主學習的意識，最終更好地實現數學課程的育人價值。

1.優化課前導入的效果

數學本身具有一定的復雜性、枯燥性，所以數學教學不宜開門見山，而是要給學生一個過渡的空間，提前調動學生的情緒，這樣才能讓學生主動走進課堂，并使其在接下來的學習中都能保持積極的態度，這便體現了課前導入的重要性。但是，高年級小學生心理較為成熟，傳統的故事導入、游戲導入已經不再適用，并且會浪費課堂寶貴的時間。為了解決這一問題，教師不妨采取微課導入法，即在正式上課前，給學生播放一段微課視頻，將本節課內容以一種生動、有趣的方式呈現出來。從而激發學生的探知欲，促使學生積極參與課堂活動。

例如：在學習《負數》一課之前，教師可以根據課程內容和教學目標來制作微課。首先，其中應包含一些生活元素，比如：冬季天氣預報的片段;支付寶付賬成功的截圖;某地海拔的記錄等等，借此營造親切有趣的氛圍，使學生對微課接下來的內容產生興趣。其次，在展示生活圖景之后，可以通過一些問題來體現本節課的學習重點，比如：-3℃表示什么意思？生活中還有哪些類似的數字？這樣的數字叫什么，怎么讀？等等。另外，教師要提高微課制作的能力，通過設置動畫等方式使微課更加生動有趣。而在課堂教學中，教師可以先給學生播放微課視頻，讓學生嘗試解答微課中提出的問題，以使學生主動展開探究活動，這便順利完成了課前導入。

2.攻克課上的重點難點

在傳統的教學模式中，教材、黑板是呈現知識、傳遞信息的主要工具，隨著時代的發展，這種教學方式的弊端逐漸顯現出來。首先，教材、黑板所呈現的知識內容是靜態的，不易吸引學生的興趣，并且教師在進行板書時，學生的注意力容易被其他事物所分散;其次，對于一些抽象性較強的內容，傳統的教學工具不能有效展現，導致學生不能準確理解。所以，在新的教學環境下，教師要充分利用微課，豐富知識內容的呈現方式，優化學生的視覺體驗，加深學生對知識的印象，最終幫助學生攻克課上的重點難點。

例如：在學習《圓的面積》一課時，對于圓到近似長方形的轉化，很多學生不能理解，所以在講課過程中，教師可以利用微課視頻給學生展示一個十六等分的圓，然后以動態的方式展示圓被切割以及重新組合成長方形的過程。之后，讓學生根據自己的觀察，說一說長方形的長寬與圓形周長之間的關系。通過這種方式，可以促進學生對知識內容的直觀理解，使學生能夠順利推導出圓的面積公式。另外，在制作微課時，教師可以用圖片、藝術字來強調重要知識點，用以吸引學生的目光，強化學生的記憶。而在課堂結束時，也可以利用微課展示思維導圖，使學生對本節課內容產生清晰、系統的認識，進而提高課堂教學質量。

3.提供自主學習的資源

高年級小學生即將升入初中，即將走進更復雜也更廣闊的數學世界，他們不僅需要具備足夠的基礎知識，還需要具備自主學習的意識和能力，這樣才能取得更好的成績。并且，小學數學雖然基礎，但應用性極廣，所以學生不能滿足于掌握教材上的基礎知識，還要適當拓展和延伸，加強綜合性訓練，以做到對小學數學的全面掌握。為了實現這一目標，在教學過程中，教師可以制作并整理以預習、復習以及知識拓展為目的的微課視頻，上傳到網絡平臺，供學生自主選擇和學習。有了微課資源的幫助，學生可以提高預習和復習的效率，可以加強知識拓展，并在此過程中提升自主學習和數字化學習的能力。

例如：在學習《圓柱與圓錐》這部分內容之前，教師可以制作以“認識圓柱”以及“認識圓錐”為主題的微課視頻，其中不僅包含需要學生掌握的數學知識，還要滲透一些圓柱、圓錐在生活中的具體應用，目的是幫助學生有效預習，并拓展學生的數學視野。而在這部分內容學習之后，教師可以給學生分享以復習和拓展為主的微課資源，內容包括教材上的重點難點，小升初考試中經常出現的題型，以及一些生活實際問題，也可以適當滲透圓柱、圓錐相關的數學文化。通過這種方式，可以給學生提供優質的自主學習的資源，培養學生主動預習、復習的良好習慣，最終有效提高學生的數學綜合能力。

總之，在小學高年級數學教學中，教師要在各個環節巧妙應用微課，充分發揮微課的優勢，給學生帶來良好的學習體驗，以提高學生的數學素養，培養學生數字化學習的意識。

參考文獻：

[1]焦鵬.微課在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（24）：141+143.

[2]田淑梅.用好微課，服務小學數學課堂教學[J].中國新通信，2019，21（24）：188.

課題研究：

本文系：福建省教育科學“十三五”規劃2020年度“教育教學改革專項課題”《小數高段“先學”的微課與批注相融合的實踐研究》研究成果（立項批準號Fjjgzx20-231）

（作者單位：寧化縣第二實驗小學）