淺談情景教學模式在小學英語課堂中的運用

陸建

【摘? 要】如今的教育工作者需要考慮教學模式是否適用的問題，這是因為如果采用的方法不當那么就不能夠以吸引學生參與到課堂中來。而作為課堂的主體—學生如若不能夠把保持良好的學習狀態(tài)那么勢必會影響整個教學質量，學生不能夠真正學習知識獲得能力。新課程改革背景下面對著新的教學任務教師要做出新的調整，教師在進行教學安排時要考慮到學生的需求和愛好。情景教學模式當前熱度較高，諸多教育工作者認為這是這是一個極具可行性的方法，值得應用。英語老師應當適當改變教學策略和教學開展重點，通過采用情景教學模式來更好地促進學生自主積極學習。

【關鍵詞】情景教學模式;小學英語課堂;應用

前言：

在學生接受教育的階段老師的計劃安排要與學生的階段性心理特點與年齡特征有效匹配。小學階段學生很難長時間集中精力在一件事情上，對于我們學生而言，他們?nèi)鄙僬Z言環(huán)境，英語這門語言的學習對于學生來講異常困難。在學習中產(chǎn)生了挫敗感，學生會放棄進行英語學習，而當學生對英語產(chǎn)生了錯誤認知之后那么老師就很難鼓勵說服其參與到課堂學習中來。針對小學這一階段還是要調動他們的積極性。情景教學模式在英語課堂中是可行的，教師應當做好安排，保證學生在課堂中保持良好的學習狀態(tài)。

1 目前小學英語教學中的問題分析

老師的教學水平是毋庸置疑的，老師為了推動教學，為了有一個良好的教學質量投入了不少的時間和精力，但老師所采用的策略也并非總是可行的。我國長期采用傳統(tǒng)應試教育模式，在過去的時間內(nèi)有不少老師受到了影響，這些老師在教學只會采用單一的教學方法，根本沒有考慮到學生的個體感受。為了讓學生學會知識老師讓學生反復抄寫英語單詞和英語句子，希望通過這樣的方法來確保學生在學習方面有所進展。然而現(xiàn)實與理想之間是具有差距的，學生的年齡雖小但是其不會受他人的意志支配，有一部分學生根本不會聽從老師的安排，針對這樣的情況老師會做出懲罰，但這樣的做法無疑會讓學生的積極性喪失，無疑會使學生失去英語學習的興趣。目前的問題在于教師在課堂一直講自己的，只注重教學進度是否能夠推進，并不注重學生學習情況。

2 情景教學模式在小學英語課堂中應用的必要性

小學生對英語學科是非常陌生的，他們那些認為英語知識非常難懂，還未學習前就已經(jīng)有很多學生打了退堂鼓，在學習之后學生更加驗證了自己內(nèi)心的想法，認為無論怎么努力也不能夠獲取知識。老師的錯誤做法讓他們產(chǎn)生了厭惡的內(nèi)心傾向性，不愿意再去投入時間和精力，不愿意再去做無謂的努力。小學階段的學生是會根據(jù)自己的興趣愛好來進行時間和精力分配的，一直以來學生根本沒有獲取良好的學習體驗，而學生在學習的時候將會呈現(xiàn)出一種抗拒的狀態(tài)，學生也就不容易去學習知識，將會陷入惡性循環(huán)。

我們的目的是為了讓學生參與到學習中來，然而要想讓這一階段學生變得積極主動確實不容易。老師要認識到一個事實：只有學生感興趣學生才會愿意學，才會快樂的學。教育工作者需要在教學過程中盡可能的滿足學生的需求。情景教學模式能夠帶給學生別樣的體驗，在一方法應用之后學生開始對學習產(chǎn)生了興趣，在課堂中將會有一個積極的狀態(tài)。學生投入精力學習能夠從中獲得知識。無論是從學生個體發(fā)展角度上來講還是從教育教學進程的推進方面來講都是十分有必要在小學英語課堂中運用情景教學模式的。

3 情景教學模式在小學英語課堂中運用的措施

3.1 利用圖片或實物創(chuàng)設小學英語課堂教學情境

有不少學生反映自己在翻開英語書的時候就不想要再繼續(xù)學習下去，這是學生內(nèi)心最真實的想法。而獲取學生內(nèi)心的想法對于老師來講非常重要，既然已經(jīng)知道了這樣的情況老師不如去轉變一下教學方法，通過圖片的推送完成情景的創(chuàng)設，讓學生面對的不再是枯燥的文字。在學習氣球這一單詞時老師要在網(wǎng)上找一些有用資源，在開始前展示圖片吸引學生的注意力。同樣，老師還可以利用實物完成情景的創(chuàng)設。老師，可以將全班學生分為若干小組，學生在聽到口令之后快速尋找不同顏色的氣球，而在最短時間內(nèi)準確找出氣球的隊伍獲勝，這樣一來學生全程能夠保持良好的狀態(tài)，不再逃避上課。

3.2 利用肢體語言創(chuàng)設小學英語課堂教學情境

用語言來交際能夠讓人們獲得相應的信息。老師可以在英語課堂教學中利用肢體語言，肢體語言有很強的直觀性，配合肢體語言學生能夠很好的理解知識。例如再說一種運動時老師配合作相應的動作，確保學生對知識的記憶更加深刻。在課堂上只有老師進行動作演示很難調動學生興趣，老師組織學生參與游戲，由老師發(fā)出具體的指令，要求學生做出相應的動作。當老師說出動作單詞時學生必須要快速完成動作，在規(guī)定時間內(nèi)沒有正確做出動作的學生接受懲罰，而在游戲中有良好表現(xiàn)的學生給予獎勵，通過這樣的方法來有效調動學生的學習興趣，讓學生開始對英語學習有期待。

4 結束語

坦率地說，在課堂上采用學生感興趣的方式實際上對教學是非常有益的，教師在教學中就會發(fā)現(xiàn)情景教學模式的作用和價值，意識到該種教學模式的確值得應用。在了解這些事實之后教師要以研究者的身份置于其中，為取得更好的教學效果作出努力。

參考文獻：

[1]霍俊飛. 情景教學模式在英語課堂中的運用[J]. 課程教材教學研究：小教研究，2016（Z2）：55-58.

[2]鄭仙英. 情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J]. 校園英語，2017（7）.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧自治縣黑石頭鎮(zhèn)第二小學）