探究式教學模式在初中物理教學中的應用

周小峰

【摘? 要】現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，初中物理教育教學因此迎來了全新的發展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，因此探究式教學這種創新模式的運用變得十分重要和迫切。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從實施問題探究法展開教學、實施合作探究法展開教學、實施生活探究法展開教學三個維度出發，系統地分析探究式教學模式在初中物理教學中應用的基本方法和具體策略。

【關鍵詞】探究式教學模式;初中物理教學;應用

物理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的結構、策略和體系，將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，促進學生的自主、合作和探究學習，提升教學的有效性并引領學生的全面發展。探究式教學符合新課標的理念和要求，能有效彌補傳統教學的缺陷和不足，促進學生學習方式的轉變和優化。所以，廣大的初中物理教師要主動從落后思想觀念中轉變出來，結合現實學情去推進教學策略的創新，建構探究式的教學模式，從而不斷提升初中物理教學的效果和質量。

一、實施問題探究法展開教學

問題是基礎理論知識的凝練與概括，問題探究法的運用能夠激活學生思維，促使學生從被動接受轉變為自主探究，不再局限于膚淺層面的知識學習。因此，初中物理教師要注重轉變課程知識傳授的落后傾向，主動深入地研讀物理教材課本，全面把握其中的重點、難點和要點知識，進而結合學生的知識學習情況和思維狀態來進行提問，創設充滿懸念的情境，進而觸發學生求知欲望，促使學生主動發散思維來展開思考、分析和探究，深入到知識形成和發展過程中去。

比如，在講授“聲音的產生和傳播”時，課程開始后，老師首先引導學生學習本課的內容，讓學生對本課的學習目標有一個初步的了解，然后老師從教材中抽取一些問題，通過這些問題啟發學生學習和思考。提問后，老師給學生時間獨立思考，鍛煉思維能力。在此期間，教授可以觀察學生的探究方法，從側面引導學生的學習建議，幫助學生理清思路，進而促進學生對知識的理解。學生得到答案后，老師讓學生展示他們的研究成果。根據學生的回答，老師可以了解學生的學習情況。通過這種方式，教師設置問題來啟發學生的思維，促進學生對知識的理解。

二、實施合作探究法展開教學

合作探究法是新課改所倡導的創新策略，是新課標理念的體現和彰顯，要求突出學生的主體地位，改變學生間的學習方式和狀態，活躍教學氛圍的同時促進學生的共同發展。所以，初中物理教師需要重點推進傳統統一性班級授課模式的創新，基于對班級內學生整體學習、發展情況的認識和了解來進行科學地小組分配，保證學生有充足的參考和展現自我的機會;隨后，教師要真正地發揮出自身的引導作用，鼓勵學生展開組內的溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終取得理想的教學效果。

比如，在講授“光的直線傳播”這門課程時，課程采用了小組合作探究的方法。首先，筆者利用課前準備時間了解學生的學習情況，并根據他們的學習水平和學習方法進行分組。每組5人。分組后，筆者將正式開始教學。在教學過程中，筆者將帶領小組學習本課程的內容，并為每個小組分配調查任務。任務分配后，筆者將課堂交給學生，讓學生自由討論，充分發揮學生的主體作用，培養他們的團隊意識。這樣，筆者建立了合作學習小組，培養學生的團隊意識，促進學生之間的交流和互動。

三、實施生活探究法展開教學

知識源于生活最終也將運用到生活中去，物理知識同樣與生活有著非常密切的聯系，能夠在有效提高學生知識認同程度的同時，不斷強化學生的應用意識和能力。對此，初中物理教師需要將現實生活作為教學的出發點，觀察現實生活并從中挖掘和搜集與學生生活經驗相關的素材，與相關的物理課程知識緊密結合起來，以拓展教學的思路和范圍，創設生活化的教學情境，鼓勵學生從生活視角去看待物理知識，用所學的物理知識去分析和探究生活問題，使學生可以充分認識到物理知識的應用價值和現實意義，豐富學生情感體驗，點燃學生的學習熱情。

比如，在講授“生活中的透鏡”時，這門課的內容與我們的日常生活息息相關，所以筆者將生活元素融入教學。課程開始后，筆者將一些生活現象引入到課程中，讓學生根據自己的生活經歷來判斷這些現象，同時，筆者會引導學生根據自己的物理思想來回答知識。在這個過程中，筆者會給學生更多的思考空間，讓學生感受到物理與生活的聯系，體會到應用物理知識的意義和作用。之后筆者會設置一些問題，讓學生用所學的知識去探究問題，進一步加強應用能力。這樣，筆者通過將生活元素融入教學，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，探究式教學模式在教學實踐過程中的運用充分體現了新課改的理念，符合全新的教學要求，同時也可以直接促進教學實效的發展和提升。因此，作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，保證教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，嘗試實施問題探究法展開教學、實施合作探究法展開教學、實施生活探究法展開教學，更好地完成教學任務，讓學生在學習中獲得更多的認同感和成就感，取得理想教學效果并促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]丁加旗.物理學科核心素養課堂落實的有效途徑——以初中物理“二力平衡”一課為例[J].中學物理教學參考，2017，46（17）：64-66.

[2]喬千恩.把握課堂節奏? 激發學生興趣——初中物理課堂掌控力的幾點思考[J].中學物理教學參考，2017，46（12）：12.

（作者單位：道真仡佬族苗族自治縣上壩中學）