問題式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂的開展探究

王佳

【摘? 要】學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候肯定會遇到非常多的問題，且這些問題是在特定的條件下觸發(fā)的，換句話說就是學(xué)生在看到某個知識點(diǎn)或者教師講解的某個思路的時候，想到了這個問題，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生沒辦法在課堂上快速的將這個問題提出來，這也就會導(dǎo)致問題在學(xué)生心中產(chǎn)生堆積。且隨著學(xué)生的問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候越來越困難，并且學(xué)生在沒有遇到特定情況下是沒辦法想起自己之前遇到的問題，因此教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須在學(xué)生遇到問題的瞬間將問題進(jìn)行解決，問題式教學(xué)法是一種非常不錯的選擇。

【關(guān)鍵詞】問題式教學(xué);初中數(shù)學(xué);鼓勵學(xué)生提問;快問快答;自主學(xué)習(xí)能力

問題式教學(xué)法的重點(diǎn)在于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和課堂氣氛的構(gòu)建，因?yàn)檫@種教學(xué)方式會讓學(xué)生自發(fā)的對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在課上將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題一一提出來，這樣的話問題就不會在學(xué)生產(chǎn)生對立同時，當(dāng)全部的學(xué)生都在踴躍的提出問題的時候，那些靦腆的學(xué)生也會因此受到感染，進(jìn)而嘗試著將自己的問題提出來，只要那些靦腆的學(xué)生邁出了第1步，那他在之后的提問中就會變得更加輕松，也不會因?yàn)樽约盒愿竦脑蚨桓胰ハ蚪處熖岢鰡栴}，這對學(xué)生來說是一個非常好的消息。

一、鼓勵學(xué)生提問

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師即便想要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生也會因?yàn)樽约旱男愿穸桓胰ミ~出第1步，這樣的話學(xué)生就永遠(yuǎn)沒辦法很好地向教師進(jìn)行提問，或者單獨(dú)向教師提問，這就避免不了問題，在學(xué)生心中產(chǎn)生堆積，同時因?yàn)殪t腆的性格，學(xué)生看待問題和事物的角度會與常人有些不同，如果教師能夠找到這些人遇到的問題，那對他的教學(xué)有著非常大的幫助，因此教師可以通過問題式教學(xué)，嘗試著構(gòu)建一種比較好的課堂氣氛，以此來促進(jìn)靦腆的學(xué)生，將自己心中的問題提出來。

例如，我在講解“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候嘗試著開展問題式教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，因?yàn)榭梢灾钡闹R點(diǎn)非常困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會產(chǎn)生非常多的想法，也會因?yàn)檫@些想法而出現(xiàn)非常多的問題，這個問題，如果學(xué)生沒辦法說出來的話，那問題式教學(xué)開展就沒有任何的意義。我會在講解開始之前提出一個有趣的問題，并且讓學(xué)生根據(jù)這個有趣的問題來將自己的問題提出來，因?yàn)橐粋€班級中肯定有明顯的學(xué)生，也肯定有活潑的學(xué)生，只要活潑的學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膯栴}提出來，并且以此來形成一個良好的課堂氣氛，那靦腆的學(xué)生也會慢慢的將自己的問題提出來。

二、快問快答

除了讓學(xué)生將自己的問題提出來，教師也可以嘗試著對學(xué)生開展一個快問快答，因?yàn)閷W(xué)生將自己的問題提出來，只是學(xué)生本身或者學(xué)生知道自己遇到的問題，還有許多學(xué)生認(rèn)為自己沒問題，他卻沒有真正的理解，這種情況下教師可以嘗試著對學(xué)生開展一個快問快答。他做不僅效率更高，學(xué)車也會因?yàn)榭扉T快答的速度導(dǎo)致沒辦法用大腦快速的進(jìn)行思考，這樣的話學(xué)生是否充分的掌握了某一個知識點(diǎn)教師可以在快問快答的過程中了解透徹。只要教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身存在的問題，那對于教師或者學(xué)生來說都是一個非常不錯的消息。

例如，我在講解“二次函數(shù)與一元二次方程”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候嘗試著開展一個快樂快答，因?yàn)槎魏瘮?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)一元一次方程也是學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，這兩者相結(jié)合對學(xué)生來說雖然有些問題，但學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在理解這一章節(jié)的知識點(diǎn)時還是比較輕松的，因此我會在講解完成之后對學(xué)生進(jìn)行一個快問快答，當(dāng)快達(dá)的難度不是很高，我要的只是學(xué)生是否真正的理解了知識點(diǎn)，并且我會將重點(diǎn)放到兩者相關(guān)的問題上，這樣的話，不僅對學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的復(fù)習(xí)，也會讓學(xué)生更加輕松的理解這一章節(jié)的知識點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

問題式教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@種教育方式在教師講解開始之前有一個先進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生需要先在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后才能在課上將自己的問題提出來，在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到充分的提升，學(xué)生也會因此發(fā)生很大的改變。因?yàn)檫@種能力所代表的就是學(xué)生在課下是否能夠自主并且高效的學(xué)習(xí)，在面對誘惑的時候，是否能夠根據(jù)自己的心態(tài)而去保證一個高效率的學(xué)習(xí)，因此只要學(xué)生的這種能力得到顯著的提升，那對其他學(xué)科也有一定的幫助。

例如，我在講解“實(shí)際問題與二次函數(shù)”相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，就會在最開始的時候嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)閷?shí)際問題與我們生活相關(guān)，如果只是在課上來學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識點(diǎn)的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)沒辦法理解的情況，但如果我引導(dǎo)著讓學(xué)生在課下根據(jù)生活中遇到的實(shí)際問題與這章節(jié)的課程相結(jié)合的話，學(xué)生還是可以比較輕松的理解這章節(jié)的知識點(diǎn)的。因此我嘗試著鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以保證學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，能夠有著超高的專注度和超高的學(xué)習(xí)效率，只有這樣，學(xué)生才不會對自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至?xí)南矚g上這種學(xué)習(xí)方式。

總而言之，問題式教學(xué)法是一種非常不錯的教學(xué)方式，但教師想要開展這種教學(xué)方式，就必須對學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。因?yàn)檫@種教學(xué)方式的重點(diǎn)在于學(xué)生課堂的提問上，但如果學(xué)生沒辦法快速的進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那課上的時間就會變得越來越少，最終導(dǎo)致學(xué)生的問題沒辦法全部解決。這對學(xué)生來說并不是一個好消息，并且學(xué)生的問題沒辦法解決，就意味著教師沒辦法對學(xué)生的理解程度進(jìn)行檢測，也就意味著學(xué)生可能會遇到一些一知半解的知識點(diǎn)，這種情況下，學(xué)生在面對問題的時候很可能出現(xiàn)大問題，教師要盡可能的避免這種問題出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳賽音.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（32）

[2]張海青.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）

（作者單位：黃石市第十六中學(xué)）