淺談初中數學的學習興趣在教學課堂中培養策略

金桂榮

【摘? 要】數學是所有年級學生學習的必修科目，也是學生學習其他科目的基礎。數學這一學科的學習目標主要是培養學生的計算能力、邏輯思維等。數學這門學科一直處在課程學習中的關鍵地位。學好數學對于學習化學、生物、物理等與數學有關的其他學科來說都有很大的幫助。不僅如此，數學也存在于每個人生活的方方面面，不論是超市購物還是制作手工都要運用到數學的相關知識。由此可見，學生學好數學是相當有必要的。

【關鍵詞】初中數學;挖掘知識;培養信心;多樣性教學;學習興趣

數學對于處在初中階段的學生來講更是所學習科目中的重中之重。初中階段的學生正是學習的經歷過啟蒙之后的發展時期，也是學習的基礎時期，學好一門學科有利于提高其他學科的學習進度和學習效率。這對于未來學生的學習有很大的幫助，初中階段的學習時間是雖然不及小學學習階段的學習時間長，但是卻是高于小學的教學的教學目標，學生需要在初中完全的地找到適合自己的學習計劃和良好的學習習慣，這也就意味著教師可以在更多的時間中幫助學生找到適合自己的學習習慣和學習計劃以及學習方法，更可以幫助學生為未來的學習生活打下堅實的知識基礎。但是初中階段的學生正是處于對世界充滿好奇的階段，注意力會非常不集中，會被各種事物吸引，對于枯燥無味的數學知識很容易產生抗拒心理。這時就需要教師充分激發學生對于學習初中數學的熱情，培養學生的數學興趣，讓其能夠在自己喜歡的條件下高效的學習和成長。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對關于初中數學的學習興趣在初中教學課堂中培養策略進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、挖掘趣味知識點

在所有的教學學習過程中，興趣在學習中永遠占領著最高的地位。通過學生的學習興趣來引導學生進行自主的學習，主動學習的效果比被動學習的效果更加有效。學生懷揣著學習數學的熱情和興趣來主動學習數學時，當學生面對數學難題時，自己的學習態度還會保持著高度的集中，不會選擇逃避和煩躁，而不是在面對困難的時候選擇回避和放棄。這樣的學習態度絕對可以讓一個學生的數學水平發生質變。而這一切的起因都是興趣使然。在當前的教學模式中很難可以讓學生保持著對數學的熱愛和學習的興趣，因為數學這門學科，在還沒有入門或沒有已經基礎的情況下，是非常枯燥并且十分復雜的，加上內容繁多，教師的教學方式單一，缺少趣味性。學生無法對于數學這門學科產生學習興趣，學生很難提高自己的數學學習水平。這種情況下，學生的學習效率低下，數學水平無法提升。在采用了趣味教學之后，學生的學習興趣油然而生，普遍都很樂意學習數學這門學科。找到趣味知識點教授學生的教學方法非常直觀，教學場地新奇，很容易吸引學生注意力和培養學生學習興趣。

例如，我在講授“幾何圖形”這一課程時，在備課時，我便將課本上的知識點和各種引人注目的圖片結合在一起，形成好看的幾何圖形，初中階段的學生對于這些色彩鮮明的立方體之類的幾何圖形是非常喜歡的。接著在開始授課的時候先將這些好看的幾何圖形播放出來，集中學生的注意力，吸引學生的學習興趣。學生對于這些有趣的圖片非常感興趣，很快就帶動了學生的學習激情。在這之后學生對于每一類幾何圖形的性質和形狀，特點都有了很深程度認識，甚至是認真的記憶了所有的性質和特點。這時我發現學生對于本節課知識的學習熱情已經被激發了之后，迅速合理的將本課時的知識內容通過教學的方式傳遞給學生。由此一來，學生可以在課堂中享受到趣味教學的樂趣，真正實現學生的樂學、高效教學。

二、培養學生學習信心

在學生的學習中，樹立學生的學習信心是非常重要的。信心能夠幫助學生迅速的找到學習的狀態，讓學生迅速地進入一種忘我的學習境界，可以更大程度上提高學生的學習效率。學習知識更是如此，學生學習知識，首先要的便是相信自己可以學好這門學科，可以學好這些知識。尤其是針對初中的學生來講，如果讓初中的學生失去學習數學的信心，他們便會對數學產生厭煩的情緒，更有甚者可能會導致學生放棄對數學學科的學習，造成嚴重的偏科情況。因此，培養學生對數學科目學習的信心是十分有必要的。

例如，在教授“整式的加減”這一課程時，我首先先給學生講授了整式的定義和基本寫法，但是很快的我發現處在初中階段的學生對于這些文字性的描述表現出一臉的疑惑，在我對我所講述的知識點進行提問時，學生都紛紛低下了頭，無一主動舉手回答問題的。這時，我就明白問題出在了哪里，是因為學生對這些晦澀的講解并不“感冒”，聽課也是注意力非常不集中，由此失去了想要繼續對本知識點進行深入學習的信心。我馬上轉變了自己的教學方法，從簡單的整式表示方法入手，配合自己創設的教學情景，讓學生很快并且極其清晰的對分數有了一個最簡單基本的了解。在此基礎之上我再教給學生深入一些的知識點，培養了學生對數學的學習自信，學生很快便掌握了這節課程的知識并可以進行簡單的運用。

三、采取多樣性教學

要讓學生自主自愿且高效的學習數學，單純的依靠傳統的教師教學，學生是很難一直保持著學習興趣的，教師必須調整陳舊單一的教學方式，找尋學生喜愛并且適合學生的教學方式。比如：采取提問式教學，采取多媒體授課等方式，這樣不僅可以激發學生對于數學的學習興趣，更有利于拉近教師與學生之間的距離，改善師生間的關系，活躍課堂氛圍，從而讓學生對數學產生濃厚的興趣。

例如，我在教授“隨機事件與概率”這一知識點時，依靠我在課上描述是很難讓學生掌握具體的數據應該使用哪一種方式來進行計算。而且教授的知識內容枯燥無味，學生很容易走神，很可能出現學生上課走神忽略教師對知識點講解的問題。為了有效解決這一問題，我采取了多媒體教學與課上提問相結合的方式對學生進行授課方式。通過多媒體授課有效的讓我的課堂更加的生動形象，讓學生可以更加直觀的感受到所講授知識的趣味性，提高學生的學習興趣。而通過提問式教學則集中學生的注意力，讓學生始終集中注意力來聽課，認真的學習數學，提高課堂效率。

總之，要想激發學生對于數學學科的學習興趣，就要教師充分挖掘趣味性的知識點，著重培養學生對數學學科的學習信心，采取多樣式的教學方式進行教學授課，從多方向多角度出發，有效合理的激發學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1]吳仁芳，王珍輝.初中數學資優生數學學習興趣的現狀調查與分析[J].教學研究，2017，40（02）

[2]張樹正.談初中數學自主學習興趣的培養方式和手段[J].中國教育技術裝備，2014（15）

（作者單位：黑龍江省遜克農場學校）