淺談探究教學在高中體育中的價值

陳沖　白利平　高冬梅

【摘? 要】在高中體育教學中，不僅涉及運動方面的內容，而且也有著運動理論方面的知識，因此教師應該在日常教學中，采用探究式的教學模式，讓學生形成自主學習的品質。本文從確定教學內容，創建提問環節;創新探究意境，引導學生探究;結合技術教學，培養自學意識三方面入手，對探究教學在高中體育中的價值進行簡要探究，以期為廣大高中體育教師的日常體育教學提供一定借鑒。

【關鍵詞】高中體育;價值;探究教學

探究教學模式不僅能夠在語數外等其他主要科目方面有著顯著的應用價值，而且在高中體育方面也有著正向的價值。當體育教師能夠在日常教學中滲透探究教學法時，便能夠培養起學生對于運動的興趣，繼而讓他們能夠在日常學習生活中，進行自主地運動。但是縱觀當今教師的教學現狀，不難發現，教師并未對學生的體育學習起到應有的教育價值，針對此情況，教師應該首先反省自己的教學態度，從而才能夠在日常學習中積極提高自身的教學價值。

一、確定教學內容，創建提問環節

探究式教學模式作為培養學生自主學習意識的一種教學方式，成功的關鍵在于確定探究目標。在高中體育課程的教學實踐中，教師要想成功的滲透此方式，就需要數首先確定所要教授的內容和意義值得學生去學習、挖掘以及研究。其次要確定選擇的內容能夠激發學生的學習興趣。再次是確定學生有能力完成探究。最后，教師選取內容應該是學生能夠容易獲得的內容。

具體來說，教師可以在課堂伊始確定教學的主要內容，教師可以選定自己教授跳遠。按照探究教學法，教師應該首先為學生示范出標準的運動動作，在此環節中，教師可以利用多媒體技術，讓學生觀看一段奧運會跳遠的動作視頻。其后，教師可以讓學生就跳遠的運動問題，進行合理提問。在學生提問的過程中，他們就會從意識層面對跳遠運動產生深刻的認知，繼而能夠提高他們對跳遠運動的理性認知。待學生提出問題后，像是“跳高和跳遠的起跳有什么區別”，然后教師可以利用具體的行為為學生進行解答。由此學生不僅能掌握跳遠的動作要領，而且他們還能夠在意識思想層面，進行活動。隨著學生逐漸適用教師的此種教學模式后，學生自然會形成主動探究思考是的習慣，繼而便能夠提高自己的學習能力。

二、創新探究意境，引導學生探究

高中體育教師為了成功地滲透探究教學模式，就需要在日常教學中，創建出提問的環節。問題是開啟學生心智的鑰匙，是學生學習的動力，點燃智慧的火花。但是教師提出的問題，不能夠隨意的提出，而是應該建立在抓住學生認識與情感發展上的矛盾，由此才能夠讓學生跳脫出簡單的一問一答的桎梏，打開學生幽閉的心智，極大地調動出他們探究的熱情，讓學生的體育教學課程得到深層次的激活。

具體來說，教師應該創建自己的教學模式，教師應該在體育課程的學習中，創建出探究的氣氛來。像是在籃球二次運球的規則時，教師應該拿出足球來，為學生創建出探究的情境。教師可以讓學生觀看一段籃球運動和足球運動的視頻，進而讓他們對其中的運動規則產生一定的認知。當學生能夠在觀看視頻之后，借助言語對籃球運動和足球運動，有一個初步的理性認知后，教師為學生創建的探究意境就算完成了。教師甚至可以讓學生從物理學的角度，對籃球運動進行重點的分析。當學生能夠從運動的力量方面對籃球的運動產生理性認識后，學生對籃球運動便更加徹底和深入。由此，可充分調動學生學習的積極性，讓他們無論是從理論還是實踐方面，都能靈活地把握動作要領。

三、結合技術教學，培養自學意識

教師為了養成學生自主探究學習的習慣，就應該在教學中，積極地組建室內體育教學課程。教師在教室內，應該利用信息技術，為學生講述一些體育運動理論方面的知識。在教師的耳濡目染的影響下，學生自然會在日常學習生活中，養成使用信息技術進行學習的習慣。當學生能夠順利地使用現代科技手段進行學習后，教師對他們自學能力和意識培育，便能夠取得一定的成效。

具體來說，教師可以利用信息技術等現代手段進行體育教學，在信息技術等現代科技的幫助下，教師對學生開展的探究式教學模式，更加能夠發揮出對學生的教育價值。在信息技術的幫助下，學生不僅能夠在自己產生疑問之際，利用互聯網技術，進行深入的學習探究，而且還能夠對所學習的運動動作，進行及時的學習和觀看。由此大大節省了教師的教學時間。當教師的教學時間能夠得到有效的節省后，教師便能夠為優化自己的課堂，進行新一輪的探究學習了。當然，隨著學生自主學習能力的提升，教師便可以創新探究教學模式，讓學生的自主意識，能夠貫穿學習始終。當學生達到此種境地后，。教師甚至可以開展“今天你成了我”的活動，讓學生代替自己上課。由此，學生不僅明確自己的教學目的，而且還要以學生的身份準備一些問題，在此過程中，學生的個人能力便能夠得到充分的提高。

綜上所述，探究教學模式在高中體育教學中的應用，不僅能夠在完善當今高中體育教學機制方面有著作用，而且在提高學生的體育運動效能方面也著積極優勢。教師使用探究教學模式，意味著教師應該讓學生成為高中體育學習的主體，讓他們能夠在問題驅動下，進行自然的學習。基于此，教師應該在日常學習生活中，積極地貫徹探究教學法，要切實地發揮出此種教學模式的積極教育價值，幫助學生提高自身的體育興趣。

參考文獻：

[1]夏生兵.主體性教學在高中體育教學中的融入分析[J].智力，2020（33）：35-36.

[2]辛汝宏.淺談翻轉課堂教學模式在高中體育教學中的應用[J].學周刊，2020（31）：169-170.

（作者單位：1.陜西省榆林中學;2.陜西省榆林市第一中學）