高中數學綜合性應用題教學策略探究

李菲菲

【摘? 要】其實對于基本具備自主學習能力的高中生來說，高中數學教師應該把課堂教學的重點放在如何提高學生的學習技巧以及提高學生的學習效率上，因為這個時期的學生是面臨著巨大的學習壓力的，而且他們還面臨著升學壓力。為此，作為教師我們應該在考察學生學習情況的基礎上進行備課和教學，比如對于高中生而言，他們在數學上的學習短板其實是應用題。那么我們就可以專門進行數學應用題的教學。這樣不僅有利于克服學生對數學應用題的畏難心理，還能綜合提高學生的數學學習能力。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;應用題教學;綜合教學策略

伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現新課改對高中教育提出了更多更新的教學要求，不僅要求教師在提高學生數學學習成績的同時，還要注重對學生綜合學習能力的提高，在高中數學教學中綜合性應用題教學也越來越被教師所重視。其實綜合應用題的教學有助于學生對于數學基礎知識有更進一步的鞏固和理解的，也有利于培養學生歸納總結的能力和學習興趣的，因此教師要結合學生學情特點，制定一些高效有趣的教學策略，進而真正達到促進高中數學綜合性應用題教學效率的目的。本文接下來就將會從三個角度進行教學，希望能夠給予廣大數學教師一些幫助和建議。

一、改進教學策略，吸引學生注意力

俗話說，興趣永遠是學生在學習進程中的最佳老師，也是學生專注于完成一件事情的最佳動力。為此，在改進教學策略進行高中數學的教學時，我們首先應該做到的就是及時轉變教學觀念，摒棄掉應試教育教學的教學理念，并改變以“灌輸式講解”或者“填鴨式”為主的教學策略。

例如，在進行“基本立體圖形”的知識教學時，因為綜合性應用題是一種由多個繁雜的數學知識點組成的，是可以考驗到學生學習過的每一個數學知識點的，為此，如果想提升學生的綜合學習能力，以及提升學生的應用題興趣。我們應該手電讓學生學會集中注意力，只有這樣，才能讓學生學會認真自信的審題，并及時抓住題干中所給的每個已知條件，并對之進行細致的思考，從而提高自己解答應用題的正確率。因此教師在日常的課堂作業布置過程中，要多加注重學生解題時的注意力是否集中，并對沒有足夠集中精神的學生進行適當的批評教育，進而真正達到提高學生解決綜合應用題能力的目的。

二、指導學生解題技巧，歸納總結典型題型

在高中數學的綜合應用題的教學時，作為教師，除了要吸引學生的聽課興趣之外，我們還要在教授給學生基礎知識的同時，也要注重引導和教授給學生解答應用題的技巧，并引導學生學會分類總結各種應用題型。

例如，在為學生講解“平面向量的應用”的數學知識時，為了能夠提高學生的總結概括能力，我會在課程的開始就向學生提出問題：“請問大家看到這個應用題，可以想到哪些與之類似的以前學過的應用題型呢？”，問題的提出很快就吸引了學生的注意力。然后我會繼續讓學生意識到，既然數學應題型是固定的，但是每一個應用題都是面對多種多樣的數學知識的綜合的，我們就可以在教學過程中，總結出幾種常見的綜合性應用并達到分類的目的。對綜合性應用題進行適當的分類，不僅有利于學生緊抓重點，還有利于學生減少不必要的時間，進而真正達到提高高中數學應用題教學效率的目的。

三、聯系生活實際，進而課堂教學

在講授數學應用題的同時，我們要盡量避免以講解式為主的傳統教學策略，因為這樣不僅不利于激發學生的學習興趣，還很容易引起學生對數學應用題的反感和抵觸心理。所以在具體教學時，我們應該盡量減少一些理論知識講解，而是應該聯系學生的實際生活，在教給學生應用題解題技巧的同時，還能讓學生意識到數學其實就是來源于生活，而又服務于實際生活的數學知識。有時候，教師還可以日常教學生活中，穿插數學知識的講解。

例如，在進行“空間直線、平面的平行”的數學知識講解時，為了能夠把學生的注意力吸引到學習上來，我會先聯系學生的實際生活進行教學，這樣不僅有利于拉近學生與數學知識之間的心理距離，還有利于在吸引到學生注意力的同時，真正達到提高學生數學學習效率的目的。然后我會積極鼓勵學生根據自己的生活經驗來提出問題，這樣不僅有利于發展學生的質疑精神，還有利于為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。因為，每個同學都有自己的性格和基礎，我們要想提升學生的學習自主性，就要尊重學生，所以即使學生，有時可能會提出一些低級可笑的問題。對于這樣的問題，教師不能嘲笑，也不要譏諷，反而要給予表揚和鼓勵。對學生提出的問題，教師應盡量給予明確回答，或者讓學生通過在學習小組內進行合作討論的方式解決問題，這樣不僅有利于提高學生自主學習的能力，還有利于培養學生合作探究意識，進而讓學生在自主解決問題的過程中，提升自己的數學學習自信。

總之。伴隨著我國科學技術的高速發展以及新課程改革的不斷深入和發展，作為教師我們也及時轉變教學觀念，以及跟著時代的腳步去不斷提升自身的專業能力。而且，還要不斷地觀察和分析學生，并激發學生的學習興趣，使用創新型教學，這樣才能使高中數學的應用題教學的效果得到提升，有助于學生對應用題知識的掌握和學習，從而真正達到構建高中數學高效應用題教學課堂的目的。

參考文獻：

[1]鐘偉香.探究新課改理念下的高中數學教學策略[J].新課程（中），2014（07）

[2]陳愛霞.構建高中數學高效課堂教學策略[J].赤子（中旬），2014（01）

（作者單位：黑龍江省林口縣林業中學）