初中數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率提高方法的幾點(diǎn)思考

聶瑞秀

【摘? 要】計(jì)算準(zhǔn)確率直接關(guān)系到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，所以教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以重視。本文即是從正確理解數(shù)學(xué)概念、傳授學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧、引導(dǎo)學(xué)生正確審題以及加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率提高方法進(jìn)行論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);計(jì)算準(zhǔn)確率;提高方法

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，教學(xué)老師不僅要注重學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，同時(shí)還要提升自身在數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)的準(zhǔn)確率。我們知道，數(shù)學(xué)是一門需要復(fù)雜計(jì)算的知識(shí)學(xué)科，而不是僅僅理解數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠取得較高的學(xué)習(xí)成績(jī)的，計(jì)算準(zhǔn)確率也是其中非常重要的一個(gè)方面。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率提高方法進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、正確理解數(shù)學(xué)概念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念是比較多的，對(duì)此，教學(xué)老師就要從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，避免學(xué)生在計(jì)算時(shí)記憶混亂，從而導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。比如在進(jìn)行有理數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，其中就涉及到正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)以及零等多個(gè)概念，這樣也就很容易使得學(xué)生產(chǎn)生混淆，從而在對(duì)給出數(shù)集進(jìn)行歸類時(shí)，往往容易搞混。對(duì)此，教學(xué)老師既要保證學(xué)生正確理解初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的不同概念，同時(shí)又要注意傳授學(xué)生正確理解和記憶數(shù)學(xué)的方法。比如在記憶有理數(shù)時(shí)，就要要求學(xué)生記住有理數(shù)共分為兩個(gè)大類，即整數(shù)和分?jǐn)?shù)。也就是說，整數(shù)和分?jǐn)?shù)的合集就是有理數(shù)。針對(duì)于正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)，其終究還是屬于整數(shù)和分?jǐn)?shù)的范疇，所以無需學(xué)生再對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分。當(dāng)然，這里要特別注意的是零，零屬于整數(shù)，而且既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。這樣一來，學(xué)生通過化繁為簡(jiǎn)的方式，就能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念。

二、傳授學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)計(jì)算是包含很多技巧在內(nèi)的，教學(xué)老師在提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率時(shí)，就可以傳授學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算技巧，如此既能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，同時(shí)又能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。比如在計(jì)算12*14時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生先將十位數(shù)的兩個(gè)1進(jìn)行相乘，從而得出該式計(jì)算結(jié)果的第一個(gè)數(shù)字，而后將個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)相加，從而得出該式計(jì)算的第二位數(shù)，最后再將個(gè)位數(shù)上的兩個(gè)數(shù)相乘，從而得出該式計(jì)算結(jié)果的第三個(gè)數(shù)，即168.這樣的計(jì)算方式可謂又快又準(zhǔn)。如果學(xué)生進(jìn)行列豎式計(jì)算的話，不僅可能會(huì)算錯(cuò)，而且還會(huì)比較浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中還有一些經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)計(jì)算，比如11乘以11、12乘以12、13乘以13、15乘以15、16乘以16、5的平方、5的立方等等。針對(duì)于這些常用的數(shù)學(xué)計(jì)算，老師就應(yīng)該要求學(xué)生將這些數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行記憶，以便自己在數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中隨時(shí)取用。比如11乘以11的結(jié)果是121，12乘以12的計(jì)算結(jié)果是144，13乘以13的計(jì)算結(jié)果是169等，記憶的方式雖然并不算高明，但是卻非常高效。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確審題

提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率不能僅從數(shù)學(xué)計(jì)算的角度出發(fā)，而且還要從學(xué)生的整體做題角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確審題。因?yàn)閷W(xué)生一旦審錯(cuò)題，那么其后續(xù)的計(jì)算也就失去了原有的意義，而且還會(huì)白白消耗學(xué)生的計(jì)算時(shí)間。所以，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的練習(xí)中，還需要注重引導(dǎo)學(xué)生正確審題。針對(duì)于審題，教學(xué)老師可以要求學(xué)生運(yùn)用提取法，即提取題目當(dāng)中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)和關(guān)鍵條件，而后者再進(jìn)行列式計(jì)算。我們知道，很多數(shù)學(xué)題目都習(xí)慣于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)背景。其實(shí)這對(duì)于學(xué)生的解題而言，可有可無。學(xué)生可以簡(jiǎn)單了解背景，然后直接提取關(guān)鍵信息，并且根據(jù)關(guān)鍵信息進(jìn)行列式，這樣既能夠提高學(xué)生的身體速度，同時(shí)還不容易被題目給出的背景所迷惑。當(dāng)然，有一些數(shù)學(xué)題目的背景當(dāng)中也隱含著一定的條件，這些學(xué)生也要引起注意。即在自己根據(jù)關(guān)鍵信息無法構(gòu)建數(shù)學(xué)等式時(shí)，就要考慮背景條件，這也是審題的重要技巧。其次，在讀題的過程中，要求學(xué)生集中注意力。很多學(xué)生在讀題時(shí)習(xí)慣于讀兩遍，這種審題方式看似是提升了自身的審題精準(zhǔn)度，實(shí)則不然，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在讀第一遍題目的時(shí)候并沒有用心，所以才會(huì)讀第二遍題目，而不是通過讀第二遍題目進(jìn)行驗(yàn)證。但是，在學(xué)生讀取第二遍題目的時(shí)候，考試的時(shí)間卻在悄然流逝。所以，教學(xué)老師注重學(xué)生審題時(shí)要提高注意力，避免重讀題目。

四、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，想要提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，不能“紙上談兵”，而是要加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，以此提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。具體而言，教學(xué)老師可以不定期地給學(xué)生出具一些計(jì)算題目，然后要求學(xué)生進(jìn)行作答。這種練習(xí)方式雖然多應(yīng)用于小學(xué)生，但是對(duì)于初中學(xué)生更為適用，因?yàn)槠涠ㄏ蚓毩?xí)的就是學(xué)生的準(zhǔn)確率。而且，通過要求學(xué)生作答計(jì)算題目的方式，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算準(zhǔn)確率的重視，否則很容易被學(xué)生所忽視。其次，教學(xué)老師還可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的考察。比如在要求學(xué)生作答課堂題目時(shí)，教學(xué)老師就要對(duì)學(xué)生們的計(jì)算進(jìn)行卡時(shí)，而且所要求的時(shí)間相對(duì)要短，以提高學(xué)生們的緊張心情。針對(duì)于規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能夠作答出結(jié)果的學(xué)生，教學(xué)老師也要終止其計(jì)算，這也是提高學(xué)生計(jì)算能力的一種引導(dǎo)。我們知道，數(shù)學(xué)考試的氛圍非常緊張，所以盡管學(xué)生在平時(shí)的計(jì)算能力不弱，但是到了考試的時(shí)候就容易出錯(cuò)，主要還是因?yàn)樾那榫o張導(dǎo)致。所以教學(xué)老師就要經(jīng)常性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種緊張性的計(jì)算氛圍，以鍛煉和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

總而言之，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，因?yàn)槠渌婕暗降姆矫嬗泻芏啵粌H僅是單純的數(shù)學(xué)計(jì)算。所以，教學(xué)老師在提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率時(shí)，也就要從數(shù)學(xué)概念、計(jì)算技巧、審題和練習(xí)等多個(gè)角度出發(fā)，以切實(shí)提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率。

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（作者單位：廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)中山中學(xué)）