高職思政課教師職業(yè)自信分析研究

【摘? 要】教師的職業(yè)自信是關(guān)乎教學(xué)實(shí)效的一個重要方面，通過分析影響思政課教師建立職業(yè)自信的內(nèi)外因素，以課程自信、理論自信、能力自信、師生互信為抓手，循序漸進(jìn)養(yǎng)成職業(yè)自信，提升思政課育人水平。

【關(guān)鍵詞】思政課;職業(yè)自信;立德樹人

一、思政課教師樹立職業(yè)自信的必要性

職業(yè)自信是從業(yè)者對自己的職業(yè)角色進(jìn)行的一種積極評價結(jié)果，是相信自己能夠勝任職業(yè)并能有所貢獻(xiàn)的精神支持和心理支持的統(tǒng)一。在這種積極的精神和心理支持下，從業(yè)者可以有足夠的勇氣挑戰(zhàn)職業(yè)考驗(yàn)，克服職業(yè)困境，探索職業(yè)發(fā)展途徑，即使失敗也能夠用積極的心態(tài)面對，不會自怨自艾，自我懷疑，最終獲得較為理想的職業(yè)發(fā)展。高校思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運(yùn)史，涉及世情、國情、黨情、民情等。這樣的特殊性對教師綜合素質(zhì)要求很高，再加上政治理論性強(qiáng)，學(xué)生普遍認(rèn)知度低等問題，教學(xué)過程中要面對各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，這就要求思政課教師必須具備較強(qiáng)的職業(yè)自信，才能夠積極面對和解決好一系列的挑戰(zhàn)考驗(yàn)，增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生思政課獲得感，教師的職業(yè)幸福感，徹底打通思政課立德樹人主干渠道。

二、民辦高校思政課教師職業(yè)自信影響因素分析

通過文獻(xiàn)檢閱和調(diào)查訪談，民辦高校思政課教師職業(yè)自信出現(xiàn)兩極化趨勢，一部分職業(yè)自信感強(qiáng)烈，一部分教師職業(yè)自信感嚴(yán)重不足，從外在因素分析：職業(yè)自信感強(qiáng)的老師普遍表示，學(xué)校對思政課思政教學(xué)非常重視，各項(xiàng)保證都能到位;學(xué)生對思政課有充分期待。而職業(yè)自信感不強(qiáng)的老師表示，所在學(xué)校對思政課重視不夠，資金條件設(shè)施都不足以支撐教學(xué)需求;學(xué)生對思政課無感。從內(nèi)在因素來看：職業(yè)自信充分的老師大多是高學(xué)歷，教齡長，女性教師居多，擅長變換教學(xué)方式手段，能夠?qū)⑺枷胝卫碚撋罨鷦踊Z言表達(dá)能力強(qiáng)的專職思政教師，相反教師職業(yè)自信嚴(yán)重缺乏的多是學(xué)歷低、新入職、教法單一、只講理論不懂聯(lián)系實(shí)際的兼職教師，可見，影響教師職業(yè)自信有多重因素，但最重要的一個因素就是教師自身能力，包括自身的學(xué)識水平，教學(xué)創(chuàng)新力，親和力等。所以要構(gòu)建教學(xué)自信，需從這幾個方面下功夫。

三、高職思政課教師職業(yè)自信養(yǎng)成步驟

思政教師職業(yè)自信的養(yǎng)成需要一個綠色的大環(huán)境，這個綠色的大環(huán)境要求高校對思政課要高度重視和關(guān)切，高校各部門要協(xié)同聯(lián)動，挖掘思政教育資源，積極配合思政課教師開展教學(xué)與實(shí)踐，讓思政教育從課堂輻射到大學(xué)校園各專業(yè)，各領(lǐng)域，為思政教育釀好氣氛，布好場景，搭好臺子。在這種綠色大背景下，循序漸進(jìn)打造職業(yè)自信。

第一步：思政課教師要充分認(rèn)識思政課的重大意義，建立課程自信。思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。近年來國家對思政課高度重視，針對思政課建設(shè)作出一系列重大決策部署：2017年教育部黨組審議通過了《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》、2018年教育部關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知、2019年3月習(xí)近平總書記召開全國思想政治理論課教師座談會，隨后中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、2020年中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā) 《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知，這些文件以思政課建設(shè)中心，多角度，全方位創(chuàng)造條件，保障思政課建設(shè)工程高品質(zhì)發(fā)展。國家對思政課建設(shè)的設(shè)計(jì)部署，極大鼓舞了思政教師，為思政教師建立職業(yè)自信提供了精神支撐。

第二步：堅(jiān)定理論自信，攢足職業(yè)自信的底氣。高校思政課承擔(dān)著傳播馬克思主義理論，教育學(xué)生信仰和運(yùn)用馬克思主義理論的偉大使命，“欲人勿疑，必先自信”。思政課教師只有做到對馬克思主義理論真信、真懂，才能夠在教學(xué)中結(jié)合時代特點(diǎn)講好馬克思主義中國化理論成果，才能結(jié)合黨帶領(lǐng)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大實(shí)踐，講清楚中國共產(chǎn)黨為什么能成功、中國特色社會主義道路為什么行得通、中國夢為什么一定能實(shí)現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰。

第三步：內(nèi)修職業(yè)能力，夯實(shí)職業(yè)自信的根基，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)所需的多種能力的綜合，是建立職業(yè)自信的根基，思政課教師要努力提升職業(yè)能力，以能力為基礎(chǔ)，建立職業(yè)自信。這就要求教師要修煉基本功。教師的基本功外延豐富，主要集中在備課，授課、科研三個方面，備課要求教師專業(yè)知識扎實(shí)，對思政教師而言，一要熟讀經(jīng)典，通曉“四史”，精通馬克思主義中國化理論成果，了解內(nèi)政外交，國情世情，還要與時俱進(jìn)完善理論認(rèn)知，教師知識淵博，才能領(lǐng)悟理論的真諦，才能旁征博引，教育引導(dǎo)學(xué)生。二要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，以專題形式開展教學(xué)，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，選擇教學(xué)形式，設(shè)定教學(xué)情境，既講“理”又共“情”，最后到“行動”，水到渠成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。授課環(huán)節(jié)要求思政課教師要會講故事，能夠用生活化的故事滲透理論要義，同時還要具備敏捷的語言應(yīng)變能力，在思政課堂學(xué)生往往會提一些比較尖銳的問題，這需要教師站穩(wěn)政治立場，理論聯(lián)系實(shí)際，有理有據(jù)地做好解答，如果語言風(fēng)趣生動，后續(xù)效果更佳。關(guān)于思政課教師科研能力，一直是高職院校難以跨越的門檻，過去我們普遍注重教學(xué)輕視科研，現(xiàn)在我們意識到科研的重要性卻發(fā)現(xiàn)科研能力跟不上時代的要求，于是組建科研團(tuán)隊(duì)，誠意邀請專家一線指導(dǎo)，參加教學(xué)能力比賽，考察訪問，便成為當(dāng)前教師科研能力修煉途徑，期望未來可以將研究專長融入授課內(nèi)容，不斷提升教學(xué)的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)和理論境界。另外，職業(yè)能力自信還依附于學(xué)生的肯定與支持。教與學(xué)是一對共生性概念，教師的職業(yè)成就與學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感呈螺旋式發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生在課程當(dāng)中如果有充分的知識獲得，飽滿的情感體驗(yàn)，行之有效的行為實(shí)踐，必然會對課程產(chǎn)生好感，萌發(fā)更多的學(xué)習(xí)期待從而對授課教師給予對等的肯定，這種肯定對教師來講既是定心丸也是大力丸，會使教師更有激情更加自信開展教學(xué)教改，提升教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)契合式發(fā)展。

第四步：構(gòu)建師生互信，助力職業(yè)自信持續(xù)穩(wěn)定。教育是師生互相信任，互相成全的過程，教師有教無類，孜孜傳道，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，學(xué)生親師信道，激發(fā)教師職業(yè)成就感幸福感。然而有些高職院校思政教師對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為抱著一定的豁免心理：認(rèn)為學(xué)生本來就基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，自制力差，專業(yè)課都不認(rèn)真，思政課就不為難他了，放任其自由行事，導(dǎo)致立德樹人淪為口號，這是極其嚴(yán)重的一種意識，說到底是對學(xué)生缺乏信任的表現(xiàn)。高職生和其他大學(xué)生一樣，千里求學(xué)，對未來對人生都懷有美好憧憬，不能因?yàn)楦呗毶纳矸菥秃雎运睦硐胄拍睿瑢W(xué)生可以選擇老師，老師不能選擇學(xué)生，讓每一位受教育者都有所獲益是教師職業(yè)自信的穩(wěn)定器。

四、結(jié)束語

思政課教師職業(yè)自信的建立，關(guān)系著思政課教學(xué)實(shí)效、學(xué)生課程獲得感等多方面，也是當(dāng)前思政課建設(shè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，以立德樹人為目標(biāo)，統(tǒng)籌課程自信、理論自信、能力自信、師生互信四個方面，多維立體打造高職思政課教師職業(yè)自信，提升思政課教師職業(yè)幸福感，進(jìn)而增強(qiáng)思政課育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，教社科[2015]2號

作者簡介：

王娟妮（1976年-），女，婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院思政課部，專職教師，講師，大學(xué)本科，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

基金項(xiàng)目：

屬于2020年湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題《民辦高校學(xué)生思政課獲得感研究》的研究成果，編號為20E21。

（作者單位：婁底瀟湘職業(yè)學(xué)院）