寓教于樂模式下的小學數學教學對策探究

馮碧娟

摘要：寓教于樂是增強學生學習興趣的重要舉措，也是教育改革中的要求，主要是讓學生在玩中學，潛移默化中接受知識，樹立他們獨立思考的意識，鍛煉他們的思維能力，能夠有效提升學生的學習效率。小學數學教學中要達到寓教于樂的效果，教師需掌握學生的認知特點及心理特征，給予他們恰當的幫助和引導，營造出和諧平等的教學環境，讓學生體驗到學習數學的樂趣，促使他們積極主動地投入到探索數學知識的過程中，從而增強他們的數學綜合能力。

關鍵詞：寓教于樂;小學數學;教學對策

小學生好奇心重，受知識水平和思維能力的限制，無法全神貫注地投入到知識的探索中，課堂中容易分散注意力，失去學習的興趣。寓教于樂模式下的小學數學教學，教師要探索出有效的教學方法吸引學生的注意力，讓他們產生探索知識的欲望，尊重學生的主體地位，以鼓勵和引導為主，促使他們主動地思考數學問題，鍛煉他們的數學思維，讓學生在輕松愉悅的環境中獲取知識，使他們體驗到學習數學的樂趣及價值，從而完成構建高效數學課堂的目標。

一、將教育游戲與數學知識有效地融合，激發學生的興趣

貪玩是小學生的天性，他們自控能力差，好奇心重，喜歡一些新奇的事物，缺乏主動學習的意識，而在面對抽象及邏輯性強的數學知識時，無法全身心地投入到課堂學習中，所以為了確保所有學生都能在課堂上掌握數學知識，教師需轉變單一、枯燥的教學模式。寓教于樂模式下，教育游戲具有娛樂性和啟發性的特點，符合了小學生的性格特征，教師可將數學知識與教育游戲有效地結合起來，發揮出游戲的教學作用，讓學生在快樂的氛圍中獲取知識、提升能力。比如北師大一年級《位置與順序》的教學中，在學生掌握了前后、左右、上下的概念之后，引導學生仔細地觀察物體的位置，提升他們表達的條理性，發展學生應用數學知識的意識。教師先指導學生仔細觀察教室，分別說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞進行有條理地描述，之后組織學生進行“捉迷藏”的游戲：將學生分為兩個小組，一個小組負責藏東西，一個小組負責找，負責藏的小組根據所學知識在紙條上寫出要求并藏起來：將粉筆放在窗臺上面。負責找的小組則將所有藏起來的紙條找出來，并根據提示放置物品，放置正確則積一分，錯誤則不得分，兩組學生交替進行，最后獲得積分最多的小組獲勝。通過這樣的游戲，調動了全體學生的積極性與主動性，不僅提高了學生的數學語言表達能力，也提升了他們的知識理解與應用能力。

二、建立數學知識與生活之間的聯系，培養學生的數學思維

數學與生活之間的聯系是極為密切的，而教育的本質目標是增強學生的實踐能力。寓教于樂模式下，小學數學教師可進行生活化的教學，借助生活中的一些實踐活動再增強學生對知識的理解與運用能力，拓展學生的數學思維，讓學生體驗到學習數學的價值，感受到數學知識的實用性，進而增強他們學習數學的信心。例如北師大版二年級《分一分與除法》中，借助日常生活中常見的“分桃子、分蘋果、分糖果”等這些場景，幫助學生理解平均分的概念，體驗平均分的過程及策略的多樣性，并初步認識除法算式，學會用除法來解決簡單的實際問題。教師將課堂打造成一個小型的生活超市，以圖片的形式來展示不同類型的商品，讓學生分別扮演售貨員和顧客，布置給他們一些購物任務，檢驗學生是否具有平均分的意識。通過這樣的活動，突破了教材的局限性，也讓學生在充滿趣味性的情境中掌握了知識，體驗到了數學在生活中的應用之廣，有效地提升了課堂教學質量。

三、充分利用各種教具，打造生動、活躍的課堂

小學生解決問題的過程中感性認知多于理性思考，主要以形象化思維為主，面對比較抽象化的內容時無法快速抓住本質。寓教于樂的模式下，小學數學教師可借助豐富多樣的教具，充實課堂教學的內容及形式，促使學生積極地參與到數學活動中，逐步地引導他們由感性認知上升到理性認知，這樣能更好地實現提高學生數學能力的目的。比如北師大三年級《乘法》的教學中，在課堂上營造出去游樂場的情境，引導學生探索并掌握兩、三位數乘一位數的計算方法，培養學生提出、分析、解決數學問題的意識和能力。教師用投影儀展示出游樂場的主題圖，請學生仔細觀察圖片上的人物都在干什么并找出其中的數學信息，有些學生指出了售票處的價目表，有些學生算出了游樂項目的數量，有些學生則算出了不同游樂項目前面正在排隊的人數，教師依據學生所看到的這些信息提出問題：“坐太空船每人需要4元，一共有16個人，總共要花費多少錢呢？”讓學生自主列出算式并估算出結果，引導他們結合之前所掌握的乘法知識思考正確的計算方法。部分學生想到了用連加的方式計算，有些學生想到了拆分的方式，還有一部分學生想到了豎式計算，教師將幾種方式進行板書，指導學生觀察、對比，總結出最簡便的方法，再著重講解豎式計算的注意事項，通過一些練習題進行加強鞏固，幫助學生掌握乘法計算的要領。這節課充分借助了信息技術這一輔助工具，調動了學生參與課堂學習的積極性，有效地發展了他們的數學思想。

寓教于樂是一種全新的理念，需要小學數學教師靈活地應用到課堂教學中，突破單一教學的局限性，創設出能調動學生主觀意識的教學活動，使學生在娛樂的氛圍中掌握知識和技能，最大限度地挖掘學生的潛力，提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

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