淺析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

高雪

摘要：語文教師需要遵循新課改要求，明確教學(xué)目標，同時需要從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習水平以及教學(xué)進度，合理的開展教學(xué)工作，鑒于閱讀對學(xué)生學(xué)習語文的作用，提出課外閱讀活動開展的方式，借助課外閱讀擴充學(xué)生的寫作素材，進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;作文教學(xué)

語文學(xué)科對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀，為此語文教師需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標，合理的制定教學(xué)方案，明確教學(xué)流程，有序的開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師需要反思以往教學(xué)存在的不足之處，學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，制定完備的教學(xué)方案，并將學(xué)生作為課堂的主體，開展語文教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習能力。

一、提升作文教學(xué)的趣味性

語文教師開展作文教學(xué)工作時，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案，同時應(yīng)該掌握學(xué)生的認知水平以及理解能力，調(diào)整教學(xué)難度，并采用由淺入深的方式開展教學(xué)工作。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師一定認識到自己背負的責任，設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生分析文本內(nèi)容期間，可以更好的理解文本內(nèi)容。為此，教師還應(yīng)該掌握學(xué)生在當前階段的心理特征，有針對的選擇閱讀文本，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀文本的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生大量閱讀課外文本，這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生積累大量的課外知識，還可以讓學(xué)生形成良好的文字分析能力。

憑借大量文本閱讀，還可以為學(xué)生寫作提供充足的寫作素材，教師需要在平時強化學(xué)生的口語理解能力及表達能力，同時需要對課外閱讀教學(xué)模式進行改進、完善。在課外閱讀教學(xué)期間，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)容的重點，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的分析、理解等能力，讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)，汲取文字內(nèi)容中有價值的信息。與此同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的自信心，通過這種方式激發(fā)學(xué)生閱讀課外文本的興趣。為了進一步優(yōu)化教學(xué)工作，教師還應(yīng)該從宏觀角度，整理閱讀教學(xué)內(nèi)容，收集當前階段學(xué)生對閱讀教學(xué)的反饋，發(fā)現(xiàn)當前教學(xué)大綱內(nèi)容，對學(xué)生的吸引力并不大。與之相比，課外閱讀在內(nèi)容與題材方面更為多元，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，靈活的選擇閱讀素材，為了加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將課文內(nèi)容與課外讀物緊密的聯(lián)系在一起，在課上講解文章時，可以向?qū)W生推薦與文章類似的課外讀物，通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除此之外，教師還應(yīng)該對不同文本進行分層閱讀，讓學(xué)生在閱讀期間產(chǎn)生新鮮感，這是激發(fā)學(xué)生閱讀的有效手段，不僅如此還能憑借這種方式，提升學(xué)生的專注度。

比如，教師在講部編版三年級語文教材《帶刺的朋友》這篇課文時，便可以引導(dǎo)學(xué)生，從作者對刺猬偷棗與擊退強敵等事件中，讓學(xué)生感受到作者對刺猬的喜愛之情，這篇文章的標題非常新穎，文章整體脈絡(luò)非常清晰，這些都是學(xué)生在寫作中可以借鑒的寫作方式，教師還可以向?qū)W生推薦與《帶刺的朋友》題材相近的課外讀物，擴充學(xué)生的閱讀量。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作意識

開展語文教學(xué)活動時，教師還需要有側(cè)重的培養(yǎng)學(xué)生的能力，了解學(xué)生的主體需求，結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標，向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力。閱讀習慣形成并不是短時間內(nèi)便能形成的，但是學(xué)生一旦形成閱讀習慣，對學(xué)生日后成長將起到非常大的幫助，為此教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀習慣，這對學(xué)生日后處理文本內(nèi)容也有極大的幫助。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成寫作意識，閱讀與寫作是語文教學(xué)中非常重要的兩個板塊，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時需要培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習能力，并在教學(xué)過程中，做好引導(dǎo)工作。除此之外，語文教師還應(yīng)該利用課外閱讀提升寫作教學(xué)的效果，與課內(nèi)閱讀相比，課外閱讀擁有更多的選擇權(quán)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇課外閱讀刊物類型，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

學(xué)生在小學(xué)階段，對文字處理能力停留在基礎(chǔ)水平，通過閱讀課外刊物，可以加強學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生認識更多的生僻字，通過這種方式提高學(xué)生的語言水平以及寫作能力，借助文本閱讀讓學(xué)生接觸更多知識，加強學(xué)生對語言的把握，為學(xué)生積累大量的寫作素材，這也是學(xué)生提升寫作素養(yǎng)的良好方式。為此，教師需要在適當?shù)臅r候，引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀課外讀物，提升教學(xué)效果，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在當前階段的閱讀水平以及教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計教學(xué)活動，加強學(xué)生對文字處理能力，同時教師還可以傳授學(xué)生相應(yīng)寫作技巧與文字處理方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入的分析課外內(nèi)容。

比如，對某段情節(jié)的場景，神態(tài)語言等內(nèi)容進行分析，讓學(xué)生學(xué)習課外讀物寫作方法中的可取之處，同時還可以提醒學(xué)生將閱讀刊物的內(nèi)容作為寫作素材，并在寫作期間將其引用到作文中。教師在小學(xué)教學(xué)階段需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生閱讀期間，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷學(xué)生所處的水平，并及時指導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生在學(xué)習階段存在的疑惑。

結(jié)語：

小學(xué)語文教師在作文教學(xué)期間，需要加強作文與寫作之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量課外刊物，學(xué)習課外刊物寫作中的可取之處，并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中，積累寫作素材。與此同時，教師還應(yīng)該適當指導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容的技巧，讓學(xué)生借鑒課外閱讀中的可取之處，加強學(xué)生對修辭等手法的了解，從而可以讓學(xué)生在寫作過程中，靈活的應(yīng)用寫作方法，添加寫作素材，豐富文章內(nèi)容，提升作文的可讀性。

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