小學數學應用題教學中常見問題及對策

摘要：小學數學中應用題的學習不僅可以幫助學生鞏固數學的基礎知識，讓學生對理念知識和公式加深印象，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生分析問題，解決問題的能力。按照目前小學數學應用題的實際教學來說，還存在著一些問題。本文將以小學數學應用題教學中常見的問題以及應對的策略進行分析，望對所有小學生在應用題學習方面有所幫助。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;常見問題;對策

小學階段的學習是非常重要的，也是學習應用題的起始時期，小學數學大部分內容皆是應用題，而且小學應用題的案例也都與日常生活息息相關。所以，應用題教學對學生的創新能力和思維能力提升以及一些數學知識的應用都有很好的作用。但目前小學數學應用題教學由于對出現的一系列問題并未解決，導致無法展開高效的小學數學應用題教學。所以教師應當結合實際探討出相關的解決對策，提高小學數學應用題教學質量。

一、小學數學應用題教學中常見問題

1.1小學應用題過于機械化，量多

在小學數學教學中，大多數教師會采取布置大量的應用題作業來檢查學生對知識的了解。由于教師布置了大量的應用題作業，有的學生為了完成作業，只能犧牲自己的課余時間，而另一部小學生則會對教師布置的應用題產生抵觸心理，不愿意完成教師布置的作業，久而久之，作業的完成效率低下。

1.2沒有與生活相結合

應用題是用一段文字來講述，文字中包含著各個數量，隱藏著這些數量之間的關系，最后給出問題，讓小學生解決問題，這也是它與計算題、選擇題、填空題所不同的地方。所以，想要小學生喜歡上應用題，教師便需要采取融入身邊事物的方式來進行講解應用題，達到吸引小學生注意力的目的。但在實際的小學應用題教學中，收效并不高。教師在進行融入生活場景時并沒有很靈活很適當的進行切入，而是非常的刻意與死板，學生并不能很好的理解，自然對教師所講的知識無法理解。

1.3沒有足夠的時間讓學生自主動腦思考

數學是一門復雜且需要具備較強的邏輯思維能力的學科。所以，教師在進行數學教學時，需要給學生留出空白時間讓學生能夠獨立思考，分析解決問題。但當前的教學并非如此，教師依然占據著大多數時間，給學生的空白時間僅僅是幾分鐘，當學生有思路時，教師便直接開始了解答應用題的過程，完全沒有給學生留出足夠的時間進行思考。長期以往，學生便會養成這種不愛思考的習慣，覺得教師總歸是要講的，不需要自己動腦思考，學生對應用題的興趣就會逐漸消退，失去了原本數學教學的意義[1]。

二、小學數學應用題教學的對策

2.1激發學生對學習應用題的興趣

應用題對于小學生而言，是由一段文字與數量結合成的一道敘述型的數學問題，因為小學生的理解能力較低，對文字無法進行很透徹的理解，間接造成學生對應用題的解答失去興趣，自然也無法提高教學質量。所以，教師在如今小學數學應用題教學時，需要融入使小學生感興趣的教學方式，以此為基礎，再進行應用題教學，這樣的話便可有效的激發學生主動學習的興趣。例如：“比大小”這課時，教師便可拿出十個棒棒糖，然后對學生進行提問：“老師拿了全部棒棒糖的3/10，老師拿了幾個？你們要拿幾個才能拿的比老師少？“接下來，教師便讓學生先弄清楚老師說的問題中的數量與文字之間的關系，其中有存在哪些聯系，讓學生能夠清楚問題的重點，自然便能輕松的解答問題。所以，想要有效的提高小學生數學應用題解答的質量與效率，必須讓學生對此產生興趣，激發學生的思維運轉能力，才能達到事半功倍的效果。

2.2將應用題變得生活化

數學知識與日常生活是息息相關的，不難發現，許多數學書本上的知識都是可以在實際生活中找到真實的案例。所以，將應用題變得生活化，在解決應用題時結合生活實際，讓學生將應用題與生活相互結合，可以讓學生更為直接的了解和解決應用題，實現高效的應用題教學。例如：“分數與除法”涉及的一些應用題時，教師便可為學生設置一些實際生活中相關的情景，如小紅的媽媽現在要去書店買書，小紅媽媽有100元，一共買了2本，單價為25.5元，請問小紅的媽媽花了多少錢？舉一些學生生活較為貼切的問題，可以讓學生的注意力高度的集中，還能調動學生探究問題的欲望和想解決問題的心理。接著教師在導入教學內容，學生便會非常容易就能理解題目并給出答案。

2.3養成良好的審題習慣

小學數學應用題的解答中最為關鍵的便是審題，這個過程是需要教師在進行教學時引導學生養成良好的審題習慣。學生在解答應用題前，必須要明確問題是在講什么內容，過程是什么樣的，解決問題需要注意哪些數字，還有哪些數字是無關緊要的等等[3]。總而言之，這一切問題都需要教師進行指導，讓學生在審題中快速有效的明白重點。其次，便是學生在進行閱讀應用題時，需要將一些重要且關鍵的數字文字用一些簡單的圖線標注出來。這樣可以很清楚的了解哪個數字代表的是什么，也將復雜繁瑣的問題簡單化了許多，更容易理解問題的含義[2]。例如，有這樣一個應用題：在一個農場中，養了一些羊跟豬，其中豬有15頭，而羊是豬的5倍，請問豬跟羊總共有多少？在面對這樣的應用題時，教師便可先讓學生弄清楚豬跟羊之間有什么樣的邏輯關系，然后再讓學生將15頭跟5倍這樣的數值進行分析。同時讓學生運用簡單的圖線標注出來，之后便會發現問題并沒有題目那么復雜，發揮了審題的重要性，最后解答了問題。

三、結束語

隨著新課改新課標的推行下，數學教學更加注重的是學生的邏輯思維能力的培養，在一些應用題中都是需要學生發揮思維能力才能進行解答。所以，教師在進行小學數學教學時，需要多加鼓勵學生解決一些難題并且讓學生多加動腦尋找多種解決方案，從問題的各個方面進行分析，這樣可以有效的培養學生多樣化的解答思路，還能減少死記硬背帶來的弊端。另外，教師還需要讓學生回家之后對自己的筆記進行整理和記憶，反思自己當初做錯的原因，避免同一個問題錯幾次，不斷提升應用題的解題準確率。

參考文獻：

[1]李全云.小學數學應用題教學中存在的問題及優化策略探究[J].中國校外教育，2018 （10）：127+130.

[2]潘泊.小學數學應用題教學中微課的實踐應用分析[J].數學學習與研究，2019 （13）：55.

[3]陳振明.小學數學應用題教學中的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018 （23）：76.

作者簡介：李達華（1979-）男，漢族，廣西昭平縣，本科，一級教師，小學數學。