基于新課改的小學數學六年級高效課堂教學研究

黎良

摘 要：小學是義務教育的初始階段，也是學習習慣養(yǎng)成的重要階段。隨著經濟不斷發(fā)展，國民素質不斷提高，人們對于教育也愈發(fā)重視。教育部也根據時代的變化，不斷調整課程內容進行新課改。我國為了培養(yǎng)更多的人才，隨著高考改革開始以后，對于數學學科的要求逐漸提高。數學教育是我國小學教育之中的重點科目，小學教育更當為數學學科的學習奠定好基礎。在新課改的背景之下，研究如何能夠提高小學六年級的數學課程教育水平，著手解決教學之中存在的問題，探究構建高效課堂教學的有效措施。

關鍵詞：小學;教學;新課改;高效課堂

在進行新課改以后，小學數學課堂教學質量參差不齊。其中，小學六年級更是學生進行小升初銜接的關鍵時刻。數學的課程學習內容較為抽象，對于數學學習思維和思考路徑有著較高的要求。單憑學生自身的努力，想要提高學習成績是比較困難的，還需要教師從旁幫助與點撥。新課改不斷推動課程教學進行優(yōu)化，教師應該應用多種教學方式，提高教學效率，促進學生數學綜合素養(yǎng)的提升。

一、新課改下的小學數學教學要求

對比過去的教學要求，要求學生掌握數學基礎知識，并且具備一定的知識應用能力。課改對于小學數學提出了更高的要求，希望能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的數學邏輯思維體系，培養(yǎng)自主學習數學的能力。課改前的學生只要求掌握小學數學的基礎知識，但是在接受新課改教育后的學生自主學習能力有所提升，能夠舉一反三。例如，在學習幾何圖形的時候，老師在課堂上可以利用新媒體播放生活中的幾何形狀進行講解，將知識和生活相結合，培養(yǎng)學生學以致用的能力;很多學生在課后也能夠自主辨認生活環(huán)境里的各種圖形，累積更多經驗。

二、新課改的小學數學教學現狀和問題成因

1.墨守成規(guī)，課堂教學氣氛沉悶。

小學六年級的學生正是處于高年級，學生思維比較活躍。但是很多教師在開展教學過程之中，教師沒有及時進行教學方法創(chuàng)新，還是使用著傳統(tǒng)的“填鴨子式”教學方式。長此以往，學生們容易失去學習興趣，失去了學習的主動權。除此之外，有部分學校的教師沒有緊跟時代的潮流，尚且不能在課堂教學中良好地使用互聯網、新媒體進行教學。

2.教學設備落后，教輔材料魚龍混雜。

現如今新課改后的數學教學，旨在能夠將學習的主動權從教師轉化到學生的身上，但是收效甚微，難以在課程的教學上得到良好的施用。雪上加霜的是許多偏遠地區(qū)、經濟較差的城鎮(zhèn)、村落學校教學設備難以更新，還是使用傳統(tǒng)的黑板進行教學，不能應用新科技結合課程內容進行教學。不僅如此，在新課改之后，許多出版社創(chuàng)印了各種各樣的教輔材料，教輔材料魚龍混雜，有部分教師不能夠結合學生實際情況選擇合適教材，會使得學生學習變得更為吃力，學習效果不佳。數學本就是較難的科目，教師應該從整體上、深層次去研究和分析學生的心理，了解學生自主性的本質特征及心理結構。將教育實踐中把教育的主動權讓給學生，助推學生養(yǎng)成自立、自強的精神，促進學生身心俱健的全人教育。

三、小學數學六年級高效教學課堂構建的策略

1.結合新課改要求，開展多方面情境進行數學學習。

隨著新課堂改革不斷深入發(fā)展，小學數學的教學模式不單單僅限于課本知識的掌握，更是注重于對學生綜合素質的培養(yǎng)。在教學過程中利用各種動態(tài)因素，生動形象地結合生活因素就進行數學教學，不僅能能夠提高學習的趣味性，還能夠調動學生的積極性，促使學生自主學習，突破教學瓶頸，達到更高水平的教學效果。

小學數學與生活的聯系較為緊密，教師可以立足于生活的探索與發(fā)現，培養(yǎng)小學生們具有較強的觀察能力與求知精神。教師在課堂上，可以鼓勵學生積極走出家門，積極觀察生活的點滴細節(jié)。例如，在學習體積圓柱計算體積的時候，教師可以拿一個具象的圓柱體進行講解，帶動學生們用卡紙等物品制作圓柱體，再將自己所制作的圓柱體計算出體積。此舉可以打破枯燥的傳統(tǒng)教學方式，吸引學生的課堂注意力，學會將數學知識應用于生活之中。

2.增強學生“數學智慧”，淡化學生的“恐懼心理”。

在實際的教育實踐之中，要重視“一個淡化、一個強化”，課程教學老師應當鍛煉自身具備有敏銳的洞察力，切切實實引導學生們發(fā)現數學的有趣之處。很多學生會因為數學的抽象，所以對于產生了一定的恐懼、抵觸心理。教師在為學生講授知識點、答疑解惑的過程之中，要逐步引導讓學生正確認識到自己身上的閃光點、不足與潛能。引導其發(fā)現自身對數學的興趣以及解決數學問題的能力，將長處不斷發(fā)揚，與此同時，也不可以逃避自己的弱項。

3.培養(yǎng)數學生活意識，結合實際情況分組進行數學學習。

小學數學與生活的聯系較為緊密，教師可以立足于生活的探索與發(fā)現，培養(yǎng)小學生們具有較強的觀察能力與求知精神。教師與學生們相處較為緊密，了解學生的學習能力、邏輯思維能力、性格特點、興趣愛好，可以根據學生的具體情況，進行合理分組，鼓勵學生進行小組學習。與此同時，還能夠培養(yǎng)學生互幫互助的團結精神，讓學生們能夠共同進步，消除差異。例如，在學習統(tǒng)計圖的時候，老師切勿僅強調統(tǒng)計圖的繪制過程，可以帶著同學們一起繪制統(tǒng)計圖，在實際的繪制過程之中穿插講解不同統(tǒng)計圖的特點。強調折線統(tǒng)計圖突出的是數據的變化趨勢、扇形統(tǒng)計圖清晰反映了部分與部分、整體與部分之間的數量關系等特征。

四、結束語

教育興則國家行，教育強則國家強。教育是民族振興和教育進步的重要基石，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀人才方能興邦。小學正是學生學習的關鍵時刻，教師與家長要形成合力，加強家校聯動，積極響應新課改的政策，制定出科學合理的教學方法。為學生建立起正確的教育基石，助力于國家建設，助力于學生繪制未來的美好藍圖。

參考文獻：

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[2]陳曉霞.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂研究[J].課程教育研究，2019（16）：49-50.