談小學語文課堂導入設計的方法和策略

程建芳

摘 要：在小學語文課堂中，導入設計是十分重要的一個模塊。教師應當充分重視小學語文課堂的導入設計，促進同學們對于學習語文的興趣提高，從而提高同學們的語文學習能力。基于此，本文從復習與預習結合，知識與情境結合，問題與答案結合三個方面簡要探討小學語文課堂導入設計的方法和策略，旨在促進同學們的語文學習進步。培養同學們的語文思維，提高同學們的綜合能力。

關鍵詞：小學語文;課堂;導入設計;方法

在小學語文的教學過程中，教師必須十足重視課堂導入設計，把它作為課堂提高質量和效率的重要措施。積極進行課堂導入，讓同學們感受到循序漸進的學習過程，從而真正熱愛學習語文，提高對語文學習的興趣，培養同學們的語文思維，提高同學們的綜合能力。

一、將復習和預習相結合，用舊的知識導入新知識

眾所周知，在任何一門課程，任何一個內容的學習過程中，都會發現某一項知識與另一項知識的聯系點。能否充分利用兩個知識之間的聯系，直接影響教師是否能夠迅速、高效地導入課堂知識，讓同學們更加順利地進入課堂，更加順利的跟緊老師的思維。

在教學過程中，教師應當積極尋覓本篇文章與之前某篇文章的相似點和不同點，讓同學們能夠在更短的時間內，找到某個知識與另一知識之間的聯系點，讓同學們對這一知識更好接受。舊的知識可以為新的知識提供相似的思路，降低同學們學習的難度，提高同學們的好奇心和學習興趣。

比如，在學習小學語文課文《為人民服務》這一課時，可以聯系到我們學習過的《為中華之崛起而讀書》這一課。將這兩個課時相互聯系，并主動發掘這兩課之間的聯系點，在兩課的學習過程中，讓同學們在熟悉的感覺之中更加容易了解文章的主要情感，在對本篇文章的學習之中更加清晰的認識無數愛國先輩們的愛國壯志與忠于祖國的愛國情懷。

二、知識與情境相結合，創設相應情境導入新知識

由于小學生都屬于學習的初級階段，對于學習的能力掌握并不是十分完善，也就是說，教師應當積極承擔推動同學們好好學習的責任。在教學的導入過程中，教師應當積極利用知識創設相關的情境，從而引出要講授的知識。將知識與情境相結合，可以在一定程度上將同學們帶入到教師所積極創設的情境當中去，讓同學們感受到知識的學習并不僅僅是表層的理解，而多的是在情境中與作者對話，深入了解文章的思想感情。同學們對相應的情境產生自己的了解與認識，在今后回憶起某個知識的時候，會在腦海中浮現起當時教師為同學們展示的情境與畫面，可以讓同學們對于本知識的印象更加深刻，影響更加深遠。

比如，在講授選讀課文《富饒的西沙群島》這一課時，為了給同學們創設相關的學習環境和教學氛圍，可以在多媒體上為同學們播放西沙群島的資料。通過豐富的圖片或者是某個紀錄片、宣傳片的片段，讓同學們具體感受西沙群島是什么樣的地方，有什么樣的景色。從而對西沙群島產生真正的心馳神往之情，在這樣的短片播放結束之后，再為同學們具體講述課文的內容，此時，同學們可能對那些紙面上的、較為抽象的文字產生更加深刻、更加直觀的印象和理解，促進同學們對于本篇課文的接受和理解。

三、問題與答案相結合，激發同學們的求知欲望

在小學語文的課堂導入過程中，教師可以通過疑問句來吸引同學們的注意力。在一堂課的開始，教師可以向同學們提出幾個問題，當同學們知道這一次課是從探究問題開始的，那么學生會對教師提出的幾個問題產生好奇心理。在尋找問題答案的過程中，向同學們提供一些線索和技巧，讓同學們可以更加迅速更加順暢地尋找到他們想要的答案。對于一個問題的自行解答，即使是在別人幫助下得到答案的優惠，也能提高同學們的自信心和滿足感，從而促進語文思維的培養和能力的培養。

比如，在為同學們講授《大自然的聲音》這篇課文時，由于同學們年紀尚小。對于文字的表達和整合能力并不十分優越，在學習本篇課文的開始，教師可以向同學們提出兩個問題，第一就是：用自己的實際語言說明什么是大自然的聲音。第二就是：通過什么樣的方式，可以找到大自然的聲音？對于第一個問題，教師應當在授課過程中，對同學們用課文中的語言和文字加以引導，讓同學們可以準確的找到答案，而對于第二個問題，以其開放性十足，考驗著同學們的表達能力和交流能力。有的同學可能在本方面比較欠缺，不會說明尋找大自然聲音的具體方式，教師則可以利用多媒體為同學們播放一段視頻內容：曾經的自然鳥語花香，處處宜人，而今天的自然已經被人類的力量破壞得千瘡百孔。通過本篇材料的展示，讓同學們具體理解，只有我們用自己的力量保護自然，自然才能像原來一樣美好。

四、結語

在小學語文的教學過程中，導入環節是課堂的核心，教師應當充分注重課堂導入環節的實施。積極通過預習與復習相結合，用舊的知識導入新知識;知識與情境相結合，創設情境幫助理解;問題與答案相結合，激發學生興趣、好奇心以及求知欲望，從而提高語文課堂效率，促進學生語文能力的發展與進步。

參考文獻：

[1]孟苗苗，小學低年級語文課堂教學新課導入存在問題與對策研究，湖南師范大學，2016.

[2]畢生，淺談新課程理念下小學語文課堂導入設計，學子（理論版），2016.