關(guān)于護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的思考

摘 要：近年來，護(hù)理專業(yè)在我國(guó)發(fā)展迅速，專業(yè)規(guī)模也不斷擴(kuò)大。不過因?yàn)樵搶I(yè)的高等教育發(fā)展較晚，所以還需要進(jìn)一步完善。下文將對(duì)我國(guó)護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，以供參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè);職業(yè)教育;培養(yǎng)模式;分析

一、科學(xué)定位護(hù)理專業(yè)學(xué)科

在定位護(hù)理學(xué)專業(yè)時(shí)，要求在基于提升整體護(hù)理學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)的工作性質(zhì)、職業(yè)特征以及社會(huì)需求來進(jìn)行研究，將其與教育層次、就業(yè)崗位區(qū)別開來，并實(shí)施合理定位，具體可由以下幾方面著手：第一，學(xué)科性質(zhì)具有文理特性。人是護(hù)理專業(yè)的直接服務(wù)對(duì)象，由于人不但具有生物、自然的特性，并且還有著社會(huì)學(xué)、人文學(xué)等特性，所以護(hù)理專業(yè)需要同時(shí)具有文理學(xué)科的特性。第二，工作性質(zhì)具有知識(shí)、技能以及技術(shù)等綜合素質(zhì)。護(hù)理工作具有一定的復(fù)雜性，護(hù)理人員不但要具備護(hù)理學(xué)、治療學(xué)、疾病診斷、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等知識(shí)，同時(shí)要要求能夠具有較強(qiáng)的技能，確保患者能夠在短時(shí)間內(nèi)康復(fù)，提升其生活質(zhì)量。第三，職業(yè)性質(zhì)具有服務(wù)性。護(hù)理工作相較于其他職業(yè)而言，其具有更強(qiáng)的服務(wù)性，要求護(hù)理人員能夠細(xì)心觀察患者的身心狀況，并能夠主動(dòng)熱情的提供服務(wù)。一名合格的護(hù)理人員需要具有愛心、耐心以及包容心，能夠主動(dòng)了解患者的身心需求，不但要將相應(yīng)的護(hù)理方案落實(shí)下來，同時(shí)還需要正確掌握患者的心理動(dòng)態(tài)，構(gòu)建起和諧的護(hù)患關(guān)系，幫助患者樹立信心來主動(dòng)配合護(hù)理工作的開展，并且能夠樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心。所以護(hù)理工作是一項(xiàng)對(duì)于知識(shí)、技能以及職業(yè)態(tài)度具有較高要求的積極主動(dòng)服務(wù)的工作，所以在定位護(hù)理專業(yè)科學(xué)時(shí)需要具有一定特色。第四，醫(yī)院是其主要就業(yè)途徑。護(hù)理專業(yè)除了一些高層次教育人才畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)之外，其就業(yè)途徑主要是到各類醫(yī)院與社區(qū)保健機(jī)構(gòu)當(dāng)中，生理或心理上存在異常的患者則是其服務(wù)對(duì)象。所以，不但要求護(hù)理人員具有良好的管理能力，能對(duì)自己負(fù)責(zé)的性格、心理以及病情各異的患者進(jìn)行有效管理，還要求具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)與技能，能從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度來對(duì)患者的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察與掌握。第五，工作具有獨(dú)立性與配合性的特點(diǎn)。醫(yī)生與護(hù)理人員都是醫(yī)療服務(wù)中有機(jī)統(tǒng)一體，護(hù)理人員要求能夠有效配合醫(yī)生的工作，需要具備良好的職業(yè)操守與協(xié)作能力。不過護(hù)理工作同樣具有自身的特殊性與獨(dú)立性，尤其是在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及群眾物質(zhì)生活水平的提升，人們對(duì)于護(hù)理工作也提出了更高的要求。醫(yī)生與護(hù)理人員的工作側(cè)重各有不同，互為補(bǔ)充。護(hù)理人員可能不需經(jīng)歷醫(yī)生開顱破腹的驚險(xiǎn)，不過護(hù)理人員能夠激發(fā)患者內(nèi)在力量，讓其樹立起戰(zhàn)勝疾病的信心，并幫助患者維護(hù)健康。所以，護(hù)理人員不但要不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而且還要豐富服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)質(zhì)量，方可將工作的特殊性、獨(dú)立性以及工作價(jià)值體現(xiàn)出來。

二、護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式分析

（一）在整體上提升護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)歷層次

護(hù)理工作社會(huì)認(rèn)可程度不高的一個(gè)重要原因在于護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)層次不高，而且工作內(nèi)容是輔助附屬于醫(yī)生，學(xué)科特色不明顯。所以要想有效轉(zhuǎn)變?cè)摲N現(xiàn)狀則需要提升護(hù)理專業(yè)的學(xué)歷層次，形成醫(yī)護(hù)人員為相同目標(biāo)由各個(gè)角度開展工作，平等、互相促進(jìn)的局面。

（二）實(shí)施不同層次培養(yǎng)

在對(duì)護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)要采取分層次培養(yǎng)的方式，確保不同社會(huì)需求都能得到滿足。第一，需要重視研究生的教育工作，打造出優(yōu)秀的教學(xué)科研型人才。需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)護(hù)理學(xué)的師資隊(duì)伍進(jìn)行充實(shí)，提升其科研能力，打造學(xué)科特色，將護(hù)理專業(yè)和預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科差距減小。第二，合理發(fā)展專科與本科教育。在國(guó)家政策范圍內(nèi)可以對(duì)護(hù)理專業(yè)的辦學(xué)合理放寬，不要將其與預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等許可采取相同辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。不同層次教育定位不同類型的學(xué)生，技能型、管理型與科研型人才培養(yǎng)的區(qū)別開。

（三）發(fā)展特色護(hù)理教育

由于社會(huì)對(duì)人才的需求多種功能多樣，所以在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才過程中應(yīng)當(dāng)要采取多樣化的培養(yǎng)模式。應(yīng)當(dāng)要結(jié)合實(shí)際社會(huì)需求來培養(yǎng)出各類專項(xiàng)護(hù)理工作的特色護(hù)理人員，例如老年護(hù)理、家庭護(hù)理、康復(fù)護(hù)理以及危重病人特殊護(hù)理等。每個(gè)院校均需要結(jié)合其教學(xué)條件與師資情況來打造自身辦學(xué)特色，切實(shí)將護(hù)理專業(yè)教育打造成一個(gè)特色鮮明、內(nèi)涵豐富的專業(yè)教育，將護(hù)理學(xué)的學(xué)術(shù)影響提高。

（四）對(duì)課程體系進(jìn)行有效完善

在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)要建立與運(yùn)行新的教學(xué)理念與方式，將護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)凸顯出來，切實(shí)圍繞認(rèn)識(shí)人、幫助人、理解人的觀念來對(duì)護(hù)理學(xué)的教育目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行修訂，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要結(jié)合護(hù)理學(xué)的人文、社會(huì)、自然學(xué)科特性及其服務(wù)型的特點(diǎn)，來合理增加對(duì)護(hù)理人員人文社會(huì)學(xué)科的教育力度，科學(xué)增設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人際溝通學(xué)等課程，并有效整合已有課程，如預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，護(hù)理專業(yè)作為我國(guó)醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，相關(guān)部門與工作人員應(yīng)當(dāng)要重視對(duì)其職業(yè)教育培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展，在不斷的實(shí)踐中探索出與我國(guó)發(fā)展要求相符的培養(yǎng)模式，形成準(zhǔn)確的學(xué)科定位，推動(dòng)護(hù)理專業(yè)的更好更快發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬莉（1983-），女，苗族，福建廈門人，碩士研究生，講師，研究方向：臨床醫(yī)學(xué)。