如何提高小學語文教學的有效性

胡衛超

摘 要：語文是小學教育中的主要課程之一，學校和教師都非常重視，經常會安排充分的課時滿足語文教學的需要，但是整體而言，小學語文的課堂教學效果和教學質量并不能盡如人意，嚴重影響了小學語文課堂教學的有效性。針對這種情況，教師要深入探究真正影響小學語文課堂教學質量的原因，并對癥下藥，探索有效的應對方法，切實提升小學語文課堂教學的效率和有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

教學的有效性對課堂教學來說，非常重要，一方面它體現了教師執教能力和教學水平的高低，另一方面，它關系著學生在課堂上的學習效率的高低和學習效果的優劣。因此，很多教育工作者都非常重視研究課堂教學的有效性，然而在小學實際教學中，語文課堂教學有效性提高并不明顯，學生也經常將大量的時間用于語文的學習，最后效果甚微。因此，探究如何提高小學語文課堂教學的有效性具有重要的現實意義。

一、當前對我國小學課堂教學有效性產生重要影響因素的分析

1.小學語文教學方式上的原因。當前我國小學語文教學中，很多語文教師還在受傳統教學觀念的影響，在教學方式上因循守舊，還在沿用朗讀、默寫及背誦等老一套的教學方式。學生對這樣的教學方法，早已經感覺枯燥，提不起學習的興趣和積極性。在語文課堂教學中，學生缺少學習的激情和動力，只能被動的接受教師的知識灌輸，而教師也只是按照陳舊的教學方式，機械的實施教學行為，這就造成沉悶的課堂學習氛圍，嚴重影響了課堂教學的有效性。

2.小學語文課堂時長上的原因。課堂的時長，指的是一節課所用的固定時間。在我國，小學一般是40分鐘一節課，而初中、高中、大學通常是45分鐘一節課，各個教育階段的課堂時長差別不大。小學階段，學生的年齡通常偏小，認知能力和專注能力都非常有限，很難向高中生或者大學生那樣聚精會神的上完整節課。在實際的教學中，每節課的教學內容安排都是有限的，教師利用一部分時間開展知識的講授，剩余的時間則由學生自由支配，主要用于背誦和完成作業。過長的課堂時長，不太適合小學教育，很容易造成小學生注意力不集中，不利于課堂教學效果和質量的提升。

3.小學教育學生年齡的原因。小學教育階段，小學生年齡偏小，心智發育還不健全，而且他們的天性活潑，不能長時間的集中精力。小學生的這些成長特點和心智發育特點，使得他們很難在課堂教學中規規矩矩的認真學習。小學語文的教學內容一般比較簡單，通常是識字和背誦，需要學生認真、專心的聽課和記憶，但是枯燥的教學方法，缺少趣味性和新奇性，很難激發學生的學習好奇心和學習的興趣。傳統的語文教學方式不適合小學生的成長特點和發育特點，嚴重影響了小學語文課堂教學的質量和有效性。

二、有效提升小學語文課堂教學有效性的措施分析

1.實施教學手段的多樣化，提升學生學習的熱情。隨著社會的發展和教育改革的不斷深入，小學語文教學也不能固步自封，而需要緊跟時代的變化而做出相應的改變，教學手段更應該豐富和多樣化，傳統的教學手段是典型的“黑白配”即黑板配粉筆，而現代的教育更多的是利用多媒體技術等科技手段。科技手段運用在小學教學中，不僅豐富了教學手段，促進了教學手段的多樣化，而且有效的增強了課堂教學的趣味性和新奇性，能夠吸引學生的注意力和興趣，能夠使得小學語文課堂教學更具活力。小學語文包含的教學內容較多，不光有讀音、識字、組句，還包括文章分析、寫作等等內容。進入信息化時代，小學語文教學也需要展現新氣象，借助科技的手段，讓小學語文課堂活躍起來，豐富起來，例如將生字的學習過程和古詩詞的學習以動畫的形式展現在學生的眼前，既可以提升學生的學習興趣，也可以幫助學生更好的理解和掌握語文知識，可以有效提升小學語文課堂教學的效果和質量。科技教學手段的運用，對的執教能力提出了更高的要求，不僅要加強自身學習，不斷提高自己的執教能力和水平，熟練掌握各種現代的教學手段，增強在教學中的應用能力，進一步提升小學語文課堂教學的質量和有效性。

2.實施靈活的教學方式，增強教學的趣味性。傳統的教學方式比較單一、枯燥，教師機械式的知識傳輸，學生被動的接受和記憶傳送過來的知識內容，長年累月，毫無樂趣可言，學生提不起一點的學習興趣，更多的是將學生當做一種沉重的負擔。因此，在小學語文教學過程中，教師要摒棄傳統的教學觀念，改變單一而枯燥的教學方式，探索和創新更多的教學方式，依據教學內容的不同而采用不同的教學方式，體現靈活性的特點，增強學生學習的新鮮感。例如，對于詩歌的學習，教師就可以依據詩歌的不同風格采用不同的教學方式，可以以故事的形式開展教學，也可以以專業朗誦的形式來開展教學，讓學生對語文學習產生期待和好奇，有助于他們真正的參與到教學當中，提升學習的興趣和課堂教學的有效性。

3.對課堂時長進行科學分配，盡量提升學生的專注力。針對40分鐘的課堂時長，學生很難長時間的專注學習的問題，教師可以通過將課堂時長進行科學劃分和分配來解決。將整個40分鐘的時長，分成幾個小的時間段，不同的時間段進行不同的學習內容或活動，這樣可以將學生渙散的注意力不斷的喚回，最大程度的提升了學生的專注力，有利于提高課堂教學的質量和有效性。

三、結束語

由于小學生的成長特點和心智的發育特點，導致小學語文課堂教學有效性偏低，為了有效解決這個問題，教師可以通過多樣化的教學手段和靈活的教學方式，并且科學分割課堂時長的辦法提升教學的有效性，推動小學語文教學的發展。

參考文獻：

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