初中語文教學中培養學生思維能力的策略

張青枝

摘 要：語文是初中教學課程體系中的重要組成部分，同時也是一門具有基礎性的學科。然而，隨著新課改和素質教育的逐漸推行，在進行初中語文教學時，除了要注重基礎性和知識性內容的講述外，還要將對學生思維能力的培養作為重要任務來對待。基于此，本文主要圍繞初中語文教學中學生思維能力的培養策略予以討論，旨在為學生思維能力培養提供參考路徑。

關鍵詞：初中語文;學生思維能力;培養策略

隨著新課標的提出，給初中語文教學提出了更高的標準和要求，不僅僅要求教師注重語文理論知識講述，還要對學生思維能力培養作為一項重要工作，這也是后續學生能夠實現自主學習、合作學習和探究學習的基礎所在。基于此背景下，在初中語文教學過程中，需要依托切實可行的措施，實現對初中生思維能力的培養。

一、初中語文教學中學生思維能力培養的必要性闡述

初中語文是以小學語文為基礎進行的延伸，所以無論是從內容上來講還是結構上而言，其與小學語文都存在較為明顯的差異，需要學生依托自身思維能力和思考能力實現對所講述知識的理解和掌握[1]。就傳統語文教學來講，其本質目標就是在完成教學大綱的背景下提升學生的學科考試成績，然而，此種方式不僅會阻礙語文學科人文作用的充分發揮，而且對學生全面發展也是不利的，不能滿足素質教育的要求。所以，我們要深刻認識到傳統語文教學的弊端，并以切實可行的措施為依托實現對教學理念和教學方法的有效轉變，將學生思維能力培養作為重要內容來對待，為其全面發展保駕護航。

二、初中語文教學中學生思維能力的培養策略

1.創設問題情境，引發學生認知沖突。在初中語文教學過程中，想要達到培養學生思維能力的目的，就要注重情境的創設，以此引發學生的認知沖突。基于此，教師可以以教學目標和學生實際能力為基礎，創設問題情境，從而使學生的學習熱情和探究欲望得到有效的激發。以《春》這一節內容為例，教師可以向學生提出以下問題：“同學們，作者在文中描寫蜜蜂時用了一個鬧字，將其換成飛可以嗎？原因是什么呢？”。學生在得到問題后，會繼續回到課文中根據教師所提出的問題進行比較與分析，既有利于學生認知沖突的激發，又有利于學生對文本的理解。在此過程中，教師需要注意的是創設的情境要具有輕松和平等的特征，確保學生能夠大膽質疑，挑戰權威。

2.以教材文本為結合點，向學生講述思維方法。初中生思維能力的培養與形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。所以想要達到培養學生思維能力的目的，還要注重思維方法的傳授。就語文學科來講，比較法、綜合法、分類法以及抽象和概括法等都是常見的方式。以比較法為例，其主要是指以對比事物為依托開展研究的方法，是初中語文閱讀教學過程中最常見的方式之一。如在學習老舍的《濟南的冬天》這一篇文章后，教師可以引導學生將其與上節課學習的《春》這篇課文進行對比，并從中剖析出兩篇文章在景物描寫和情感抒發上面各自有什么特點。通過此種方式，一方面可以使學生深化對文章的理解與感知，另一方面也能幫助學生更好地掌握對比法這一思維方法，為后續學習奠定了良好的基礎。

3.開展有效訓練，注重學生思維品質的培養。獨創性、靈活性、深刻性等是思維品質最為突出的特點，在對學生思維能力予以衡量時是不可或缺的重要標準[2]。以初中生為對象來講，雖然其思維能力較小學生來講獲得了顯著的發展與提升，但是教師也要注重在此方面的訓練，并以設計系列性訓練內容為路徑，推動初中生思維品質的快速發展。具體來講，初中語文教師可以借助閱讀教學，將課堂提問等方式應用到其中，以此促使學生形成深入探索文本的動力，并逐步養成問題意識。或者還可以在課上組織課堂討論和小組討論等活動，以此使學生的思維得到激活，鼓勵學生用批判性和深刻性的思維方式審視問題。同時，教師還可以將實際生活與教學內容聯系在一起，讓學生以所學知識為手段來思考實際問題，這也是鍛煉學生思維靈活運用能力的有效方式。值得一提的是，提問和作業聯系也是提升學生思維敏捷性的重要路徑。以《錢塘江春行》一詩為例，教師可以讓學生在閱讀完古詩后，在自己腦海中構思相應的景象，并將其在課堂中描述出來，這樣也能使學生思維品質得到提高。

4.對課堂互動給予重視，使學生思維能力得到發展。據了解，思維能力培養也可以基于互動背景下來生成。所以初中語文教師在教學過程中可以給予課堂互動重視，以此來拉近學生之間、師生之間的距離，從而在學生溝通與交流的過程中使其語言能力和溝通能力得到有效的培養，進而帶動思維能力的提升[3]。具體來講，教師可以將提問和合作探究等方式應用到教學過程中，從而在學生回答和探究交流過程中總結和厘清學生的思維脈絡，為后續發展思維能力提供有力的參考和導向。此外，在開展課堂互動的過程中教師還要對非智力因素進行充分的利用，以此實現對學生學習情感的調動。例如在寫作教學時，教師可以挑選出幾篇優秀作文當做范文在課堂中展示，之后以語言、結構等多個方面與學生展開溝通與討論，鼓勵學生發表自身看法和想法，以此達到提升和發展學生思維能力的目的，形成對學生后續寫作的思維指導。

三、結束語

就初中時期來講，是學生思維能力得以成長和發展的關鍵時期，所以，作為初中語文教師來講，要加大對學生思維能力培養的重視力度，深刻挖掘初中生思維能力培養要點，依托切實可行的策略對其予以靈活應用，并注重對其的長期堅持，這樣一方面可以實現培養學生思維能力培養的目的，另一方面對學生全面發展也有積極意義，更好地滿足了現階段素質教育的需求。

參考文獻：

[1]隋慧，探討初中語文教學中學生思維能力的培養[J].才智，2019（20）：127.

[2]袁樹崇，初中語文教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：55.