初中語文閱讀教學策略探究

胡育丹

摘 要：在初中階段的教學當中，初中生們語文閱讀的教學是教學的重點之。語文的積累和學習的技巧，不論是對于初中生的學習還是老師的教學來說，都是具有一定的難度和挑戰性。所以，本文章從老師積極引導初中生們閱讀朗誦和品味感悟并加深理解、老師引導初中生們在交流討論發表自己的意見促進高效閱讀兩方面來探討了關于如何進行制定提高初中階段的語文閱讀教學水平的策略，有利于初中生們進行大量的語文閱讀知識的累積，有利于為初中生們未來的發展打下基礎。

關鍵詞：初中階段;語文閱讀;教學策略

高爾基曾經說過這樣的一句話：“書籍是人類進步的階梯。”當然，這個階梯是初中生們自身通過不斷地去閱讀書籍，是需要學生們自己去一步一個腳印地去進步和突破。所以，閱讀是幫助初中生們去不斷進步的捷徑。閱讀，可以讓人懂得更多的知識和道理，也是學生們進步的源泉，學生們通過閱讀來了解事物的種種，了解偉人給人類的啟發和教育。所以，對于語文閱讀教學而言，重要的不僅僅是讓老師們去教導學生們去學會語文這一門科目，而是讓老師們去培養學生們良好的閱讀習慣。

一、老師積極引導初中生們閱讀朗誦，品味感悟并加深理解

書籍是學生們精神的營養品，而閱讀，可以拓寬初中生們知識的眼界和精神的境界，讓學生們獲得豐富又大量的知識積累;閱讀，可以引導初中生們去做個有修養又明白事理的人。宋朝皇帝趙恒曾經說過的經典可以凝結成這樣精辟的一句話：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。由此不難看出，古人都著重強調閱讀的重要性。

閱讀教學的目的在于訓練和提高學生們閱讀和理解的能力，通過眼睛、大腦、口等各種感官的合作，讓一個個靜止又枯燥的語言變成活躍在話語之間。所以在初中語文的于都教學當中，老師要注重閱讀和朗讀緊密聯系起來，讓學生們自己去體會文章的優美。以“讀”為本，細細品味文章語言的魅力，朗讀時領略文字、進入文本的關鍵步驟，是貫穿語文教學的重要階段。朗讀有利于讓學生們把文字與思想上進行感情的緊密交流，是讀者和作者進行一種有聲的交流方式，更容易引發學生們的感情共鳴，讓學生們有感情的朗讀出來，增加學生們閱讀的情感體驗，更容易理解作者的思想感情。

例如：當老師在教朱自清的散文《背影》這一課的時候，老師先對學生們說：“朱自清這篇散文的文字表達比較平滑樸實，沒有太多華麗的辭藻，所以你們要大聲地去朗讀這篇文章，去體會其中的真摯情感。”當學生們讀到這句話的時候“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，經過反復的朗讀體會，可以讓學生們走進朱自清的情感世界當中去，一起共同體會他對父親那一種難舍難分、戀戀不舍的情感。老師也可以在語文課堂上組織多種多樣的朗讀活動，讓學生們積極地參與其中。比如：開展優秀文章的朗讀比賽、進行文章的小品表演、優美詩歌的朗誦等等，從而讓他們更理解文本。

二、老師引導初中生們在交流討論發表自己的意見，促進高效閱讀

在初中教學階段，語文閱讀的教學實質是老師讓學生們領悟文字的博大精深和體會語言文化的獨特魅力，讓初中生們去自主地感受和喜歡上中華傳統優秀文化的魅力。學生們才是教學活動的主體，老師是學生們學習的引導者和啟蒙者。語文是初中教學階段的重點課程之一，初中生們掌握語言的表達和應用能力、閱讀的理解能力都對學生們學好語文有很大的作用。所以老師要更加關注學生閱讀能力的培養，加強學生們閱讀能力的鍛煉。

在初中課程標準中的閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的一種過程，是建立在對話和交流之上的，學生們可以表達自己的感情思想。俗話說得好：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個人都有自己獨特的見解，所以老師要圍繞教學的內容去進行交流的活動，給予學生們自由表達的空間，不把自我看法強加于學生上，隨時關注學生們，在關鍵時候給予提示，啟發他們的思維和思考，讓他們能在互動的交流討論中，有所感悟。

例如：當老師在教學《我的叔叔于勒》這一課的時候，老師為了讓學生們可以更好的理解和總結文章的主體思想內容，老師可以積極引導學生們開展積極交流的互動，讓學生們在互相的思想碰撞當中去理解文章的奧妙。老師也可以像學生們發問：“本文章誰才是主人公呢？文章的情節是圍繞誰展開的呢？次要人物的出現又是為了什么呢？。學生們立刻展開了探討，又在老師的啟發當中，初中生們明白了著重描述的主人公是菲利普夫婦，于勒身為次要人物推動著故事主要情節的發展。文章描述于勒的遭遇以及菲利普夫婦的態度也在不斷的變化，從而揭示了本文的主中心思想。

三、結語

在初中語文教學階段，語文這一門課程的學習是尤其重要的。語文的是一門學無止境的科目，不管是在學生們哪一個階段的學習當中，它的重要性都可以顯而易見的，而閱讀的教學策略，自然而然也是初中語文教學當中的關鍵部分之一。閱讀是可以讓初中生們加強自身的文化視野，可以提高初中生們理解文章和邏輯思維的重要途徑，而這也離不開以初中生們自身的自覺學習能力和老師的教學策略為基礎之上，所以初中老師想讓學生們學好語文，就要不斷地去探索適合學生們閱讀教學策略，讓學生們喜歡上語文閱讀。

參考文獻：

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