試論如何走出小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方的難點，當(dāng)教師局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和數(shù)學(xué)問題類型時，很難開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，大大降低了課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，文章就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)，分析其遇到的問題及困境，并探討了幾點解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);困境;解決策略

中圖分類號：G623.5 ? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2020）05-0020-02

小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，此外，小學(xué)教學(xué)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合息息相關(guān)。而對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，他們面臨著升學(xué)的壓力，在此階段的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。然而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一定的困難，這種困境的因素是多種多樣的，只有找到解決辦法，才能順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

近年來新課程改革的順利實施，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在改革過程中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)沒有得到充分落實，各個方面的教學(xué)資源難以協(xié)調(diào)，教學(xué)方法比較僵化。這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課很難順利進(jìn)行。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處于從傳統(tǒng)教學(xué)方式向改革創(chuàng)新過渡的階段，在這段時間里，小學(xué)數(shù)學(xué)必須消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。然而，從家長的角度來說，出于對子女未來的考慮，父母要求學(xué)校提供應(yīng)試教育，以提高子女的考試能力。同時，國家的教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生就會在難以順利接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時，還要重新認(rèn)知新的教學(xué)模式。這三個因素的重疊導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各方面的問題。

對小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)的研究表明，目前在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學(xué)效率不高，這是目前最大的難題。盡管教師在課堂上竭盡全力講解數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生的知識理解水平很低，尤其是在實際應(yīng)用中不會靈活地運用所學(xué)知識解決問題，降低了教學(xué)活動的效率。其次，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課上師生之間的關(guān)系不是很融洽，主要原因是學(xué)生有點害怕教師，這減少了兩者之間的相互交流。最后，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、理論化，與小學(xué)生的身心特點不符，這造成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一問題。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的困境分析

1.教學(xué)觀念較傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的教學(xué)方法就是加快向?qū)W生傳授知識和技能。目前，我國的小學(xué)教師大多盲目地主抓教材，缺乏自己的教學(xué)理念和思想以及創(chuàng)新意識，并不能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師沒有計劃地盲目教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)等也將影響學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。新課程改革對小學(xué)教師的教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，一些過時的、影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)方法和概念也應(yīng)不斷改變。

2.缺乏與實際的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，許多教師對每個學(xué)生的心理特征了解得并不多，因此很難根據(jù)每個學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備課程，也很難做到在課堂上既講理論知識又聯(lián)系實際。在不斷推進(jìn)新課程改革的過程中，教師由于未考慮教學(xué)方法的實際性，很難使課程內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)到高度的一致性。盡管可以用不同的方式教授小學(xué)數(shù)學(xué)，但是教師盲目追求形式的創(chuàng)新會分散學(xué)生的注意力，這對學(xué)生的思維發(fā)展是非常不利的，也會大大降低他們的學(xué)習(xí)效率。

3.教材問題

選擇一本好的教科書非常重要，但是當(dāng)今市場上有太多類型的教科書，很多情況下，一學(xué)期只使用一版教科書。教科書版本不同時本身的內(nèi)容也有很大不同，教學(xué)思路也不同，更改教材版本將不可避免地導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。此外，許多教師認(rèn)為，即使對教科書進(jìn)行了改革，也沒有改變教科書的重點和難點，這導(dǎo)致教師對新教科書的理解并不透徹，跟不上改革的步伐，教師的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都沒有創(chuàng)新，將會一直處于被動接受的狀態(tài)。

4.忽視學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)從激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣開始，以促進(jìn)邏輯思維發(fā)展和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，由于當(dāng)前的競爭形勢，家長更加重視學(xué)生的考試能力，因此，教師經(jīng)常忽略學(xué)生的感受，盲目地傳授教材中的固定的知識。教師應(yīng)設(shè)計和組織課堂問題，以便通過向?qū)W生提出有效的問題，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師如果忽略學(xué)生的想法和意見，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、走出小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的困境策略分析

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革的這一階段，教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了根本變化，小學(xué)生已逐漸成為課堂的主體。與教師相比，他們已逐漸發(fā)展成為教學(xué)過程的主體，并且在許多教學(xué)活動中都占據(jù)關(guān)鍵地位。教師可以通過有效地利用生活中的模型將數(shù)學(xué)知識傳達(dá)給學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造良好的氛圍，提高小學(xué)生的思維水平，促進(jìn)情感價值的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)除了抽象的概念和嚴(yán)格的邏輯，還具有廣泛的實際應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)在我們的日常生活中無處不在，因此，教師在教學(xué)上應(yīng)盡可能貼近生活，使學(xué)生可以享受生活中的數(shù)學(xué)樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識時，教師可以引用商場衣服、食物打折的例子，將數(shù)學(xué)理論與生活的現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體，并學(xué)會尋找所學(xué)知識的真正含義。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)僵化而枯燥的課堂風(fēng)格，以引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注。因此，教師通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，并給學(xué)生更多的時間進(jìn)行思考和交流，來提高學(xué)生在課堂上的參與度。一般而言，一節(jié)課中教師可以給學(xué)生一部分時間去自主學(xué)習(xí)和交流，這種教學(xué)方式也是提高學(xué)生整體技能的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)運算規(guī)律時，給學(xué)生一定的時間去總結(jié)、討論加法和乘法交換律、結(jié)合律之間的差別。教師需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究、主動探索等方面的能力，通過開展更有效的自主探索活動，讓學(xué)生在思考和實踐中獲得知識，找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法，以這種方式培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新能力。

3.善于對教學(xué)進(jìn)行反思

反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，課后，教師應(yīng)對課程進(jìn)行透徹的反思，掌握教學(xué)的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，教師應(yīng)該不斷地研究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容并對課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，以達(dá)到最佳教學(xué)質(zhì)量。通過反思，教師可以改良教學(xué)方法，并充分控制教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)生掌握的知識以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時，學(xué)生可以通過思考來加深對知識的理解并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須充分指導(dǎo)學(xué)生。例如在一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可以要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，然后在下一堂課中，總結(jié)并發(fā)言。例如，在學(xué)完六年級下冊中圓柱、圓錐和球這一單元后，給學(xué)生足夠的時間去思考總結(jié)，分析三者的異同點，并找出身邊的實物舉例，這樣教師就能及時掌握學(xué)生對知識的吸收情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在反思自己教學(xué)的同時也幫助學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)知識。

結(jié) 語

為了擺脫小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)困境，需要教師和學(xué)生共同努力。教師在教學(xué)過程中不能局限于傳統(tǒng)教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維技能，最大限度地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力。通過師生的共同努力，相信小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量將大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能也將不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳振明.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（23）：76.

[2]韓國存.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2017（36）：53-54.

[3]楊斌穆.新媒體時代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境及對策研究[J].課程教育研究，2016（28）：143-144.

[4]武紅凱.淺論如何走出小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)困境[J].中國西部，2017（3）.

[5]李志軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2016（6）：139.

[6]黃蓮花.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（8）：150-153.

[7]金小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].科教文匯（中旬刊）2009（2）：124.

[8]徐 軍.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].好家長，2017（7）.

[9]劉敏紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）：156.

[10]郝 暢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計問題及對策研究[J].祖國，2016（12）：246.

[11]鮮旭方.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2017（32）：36-37.

[12]岳 真.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2009.

[13]楊建瑜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].學(xué)周刊，2010（10）：50.

[14]馮 昊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題與對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）：219.

[15]李志軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2016（6）：139.

[16]鄧會霞.談?wù)勎覍πW(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的看法[J].大觀周刊，2012（32）：281.

[17]孔祥花.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題的有效教學(xué)之我見[J].課程教育研究，2015（23）.

[18]王素育.新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].青春歲月，2013（2）：304.

[19]邢春霞.新課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].神州，2018（7）.

[20]胡鄭花.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].都市家教（下半月刊），2016（12）.

作者簡介：凌天學(xué)（1969—），男，壯族，廣西田東人，小學(xué)一級教師，專科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。