中職語文教學方法創新教育研究

郭誠

摘要：語文學科是一門較為關鍵的科目，是學生學習其他學科的基礎，中職院校作為培養學生綜合素養的學校，應充分提升學生對語文學科的學習能力，從而提高學生自身素養，培養其永久性的學習能力。 為落實新課程改革標準中提出的要求，中職院校開始改革傳統的教學方法和教學理念，在語文學科教學過程中，大部分教師開始應用多媒體教學設備，強化與學生之間的互動交流，不斷創新教學方法，使學生對學習語文學科的自主性和積極性得以提升。

關鍵詞：中職語文;教學;創新教育

在現在的中職教育中，是否開設語文課成為一大熱點討論話題。中職教育是我國職業教育的一個分支，中職畢業生除了具備高超的專業技能外，還要具備優秀的語文文化素養，這是中職語文培養目標的范疇。之所以會有中職取消語文教育的提議，是由于語文課程教學在中職教育教學中都處于一個“尷尬”的位置，它的重要性決定了語文教育必不可少，它的尷尬處境決定了語文教學方法改革勢在必行。

一、中職語文學科教學現狀

隨著教育事業的迅速發展，中職語文學科的教學方法也在不斷改革創新，但在實際教學中依然存在些許問題：（1）教師自身教學理念較為落后， 大部分教師受到傳統教學理念的影響，在語文學科教學過程中只采用讓學生抄寫、背誦、歸納總結文章思想等教學方法，對于課后復習也只是要求學生進行形式寫作，然后再將標準答案向學生講述，讓學生抄寫、背誦，在這樣的學習過程往往會使教學氣氛過于沉悶，學生無法發揮自主教學核心地位作用， 從而使學生對語文學科的學習信心遭到打擊，導致學生在教學過程中缺少思考能力和創新能力。 （2）教師是教學方法過于單一， 大部分中職語文教師在教學過程中，單一采用板書式教學方法，簡單來說，就是教師在黑板中寫上課前準備好的備課教案，要求學生根據教師書寫的教案內容進行記憶和抄寫，這種教學方法過于枯燥、乏味，無法營造生動的課程教學氛圍。 （3）語文學科課程教材內容的實用性較差，中職學校的學生與普通高中學校的學生相比，知識基礎較差，學習的期望是能夠在未來解決就業問題，因此，在實際教學中教師不能只傳授學生課程中的理論知識，還要教授學生正確的學習能力、實踐能力和表達方法。

二、創設活動情境的教學方法

中職語文教材很多篇目來源于傳統文學作品，重點是語文教師在講授過程中如何將教材知識點與傳統文化來源相關的內容分析得當，促使學生對語文課本中包含的傳統文化能深入了解和靈活運用。對于語文教學過程以古詩文背誦為例子，艱澀難懂死記硬背是古詩文不被學生喜歡的原因之一，這樣的情況會反射到語文課本的其他環節上，學生就會逐漸對語文課堂失去興趣，隨著教學的深入，還容易對整體語文出現排斥。筆者在進行古詩文教學中采用“圖案教學”和“講授歷史故事”的手法，一方面教會學生提高記憶能力，一方面進行傳統文化教育洗禮。舉個例子，講授孟浩然《過故人莊》時候，運用 ppt 模式，配備 flash 動畫一一在課堂的運用中插入鄉間音樂，把文言文的故事最大化用平白的語言表達，學生融入到古代作品當中就可以更好地去理解中國傳統詩詞當中的真山水真性情的含義，融會貫通到中國傳統文化當中，把學生的思想和傳統文化緊密結合的詩詞會更加有生機勃勃。在講授結束后，學生可以很好地理解所學知識點并且能夠結合實例自己講授，在自己的講授當中學生也就掌握了詩詞內容，他們就會能夠把傳統文化節日和詩詞創作背景結合學習。

三、應用具有層次性的教學方法，互動式教學方法

目前社會對中職學校的招生規模在逐漸擴大， 各大中職學校對學生的成績要求也在逐漸下降， 從而導致中職學生文化素質存在些許差異。 針對這樣的現象，如果教師依然采用傳統教學方法，那么將導致學生對語文學科的學習積極性遭到打擊，從而不能主動的投身到語文學科教學中，因此，教師在初中語文學科教學過程中要應用層次教學法開展授課， 這項教學方法是根據不同學生的知識基礎、智力和學習態度存在的一定差異性，進行合理分組，再按照小組學生的層次實施具有針對性的教學方法。層次教學法能夠符合不同學生的個體差異， 是語文學科教學判斷及改善的有效策略。 教師在語文學科教學過程中應用層次教學法時，需實時關注學生的心理變化，防止學生出現心理不平衡的情況，及時梳理學生負面情緒，與學生進行主動溝通交流，聽取學生的自主想法及建議。

在新課程改革標準中， 明確提出了教師應在教學過程中體現學生的核心地位，發掘學生潛在能力，營造具有和諧性和互動性的課堂模式。 在中職院校教學中，語文學科作為關鍵科目，教師在教學過程中應主動與學生進行溝通交流， 但在以往的傳統教學中，教師通常占據著課程教學的主導位置，使學生很難體現自主核心地位，嚴重影響著學生對語文學科的學習積極性，從而導致學科教學效率不高。 因此，想要解決這一問題，則需要教師在語文學科教學過程中加強與學生的溝通交流， 或引導學生與教師進行積極互動， 使學生能夠在與教師互動的過程中掌握并理解教學知識點。 另外，教師在與學生互動時，可以擺脫課程教材內容的約束，與學生進行全方位的溝通交流，這種教學方法不僅能夠提升學生對語文學科的學習積極性， 還能提高語文學科的教學效果。

總之，中職語文教學對學生培養專業技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學中不斷研究學生的學法和教師的教法，結合中職學生的培養目標，在課堂教學中采用現代教育手段，優化教學方法，充分提高學生的學習質量，為社會經濟發展提供高素質的綜合性技術型人才。

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