核心素養教育在初中道德與法治課程中的滲透

蘇勁松

摘要：隨著我國教育行業的改革不斷深入，我國的教育工作者越來越認識到核心素質培養的重要性，結合實際提出了核心素養教育觀。中小學生因為其心理和智力處于發育階段，所以其核心素質的培育在該段時間最為合適。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法制;滲透

一、注重教學方式的多樣化，利用情景化進行教學

在初中道德與法治教育中，要對學生進行有效的核心素質滲透，幫助學生樹立正確的人生價值觀念，還需要注重教學方式的多樣化，利用現代化的教學設備，使得教學過程更加生動有趣，才能在學生的潛移默化之中，讓學生能夠收獲知識，同時形成正確的道德觀念，為社會培育合格的社會主義接班人。因為和數學物理等邏輯性較強的理科相比，道德與法治教育是屬于文科類學科，主要對學生進行思想的傳輸，相對于理科而言就比較枯燥，如果課堂單調乏味的話，就會讓學生產生厭學心理，而且因為初中學生正處于人生發現的青春期，逆反心理比較重，若一味的進行思想教育，而不重視教學方法，就只會使得學生對課堂失去興趣，從而會發生遲到早退甚至逃學現象。因而在初中道德與法治教學過程中，必須要加強教師隊伍建設，開拓教育教學思路，不斷提升教師的專業素質，利用靈活多樣的教學方式去教育學生，提升學生的興趣，注重課堂氣氛的調動，加強師生之間的交流，從而提高課堂效率，這樣才能將正確的思想道德觀念滲透給學生，從而幫助其樹立正確的人生價值觀念，達到思想道德素質與法治教育的目的。在教學過程中，還要注意利用現代化的教學設備，充分利用投影儀、電腦、電視等設備，使得課堂教學更加豐富有趣，讓學生能夠近距離去感受道德與法治教育的存在，逐漸形成正確的道德與法治觀念。在教學過程中，還可以利用課堂游戲、音樂、影視等手段，進行情景教學化教學，幫助學生形成情景記憶，并逐漸改變學生的記憶方式，一般而言，小學和初中學生在接受教育時，一般趨向于機械記憶，然后這種方式是需要多次的重復的，因此，存在著一定的缺點和不足，利用情景化教學方式對學生進行核心素養的滲透，能夠幫助學生形成長久的記憶，對學生的影響時間更加長，印象更加深刻、也更加深遠。因而，在道德與法治教育過程中。還需要應用情景教學的方法，對初中學生進行核心素養的滲透，充分利用教學課本中的情景，進行知識的傳輸。

二、理論聯系實際，科學制定學習目標

在初中道德與法治教育過程中，為幫助學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生的核心素養，還需要在教學過程中，注重理論聯系實際，科學制定教學目標。藝術來源于生活，知識同樣如此，特別是道德與法治這種思想觀念性的知識，是在幾千年的傳統文化中形成的約定俗成的道德觀念，以及統治階級為了維護絕大多數人的利益，通過人民代表表決而產生的具有一定約束力的規定。是人們真實需求的反應，因而，在教學過程中，也需要回歸道德與法治教育的本真，理論聯系實際地去進行教育[2]。在教學過程中，要結合實際去進行相關知識的傳授，讓不可觸摸的知識文章變為可觸可感的現實，進而加深學生的理解，理論結合實踐地去教學，用身邊真實的例子去教育學生，從而讓他們知道什么是正確什么是錯誤，并逐漸形成自己的認識，培養自身的核心素養，達到道德與法治教育的目的。在教學過程中，還需要制定科學的教學目標，一般而言，所有的學校教育，都是一個老師面對多個教師，然而學生的心理和智力發育狀況是不同的，對于道德與法治教育相關內容的理解也是不同的，因而必須要科學制定教學目標，以期能夠兼顧到每一個學生，幫助每一個學生都能夠形成正確的人生價值觀念，培養出自我的核心素養。

例如，在初中道德與法治知識教育過程中，只是一味的進行理論知識教育，而不重視理論聯系實踐，那么即使學生能夠將知識掌握得很好，取得很好的成績，也只是將課本講授的知識生搬硬套而已，不會聯系實際去應用，這樣的話也很難幫助其養成自我核心素養，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，在教學過程中，要理論聯系實際，注重實踐教學，并且要做到與時俱進，結合身邊事例去理解相關知識，從而進行學生核心素養的培養。在教學過程中，還需要制定科學的教學目標，合理安排教學步驟，因為學生資質的不同，對于相關知識的理解能力也是不同的，因而，要合理安排教學內容，盡力幫助每一個學生都能充分理解知識內容，并形成正確的價值觀念。

結束語：

隨著我國精神文明建設不斷深入，跨時代意義的核心價值觀念的提出，我國各行各業越來越認識到核心素養的重要性，教育行業同樣如此。新課改以后，提出了核心素養的觀念，初中學生正處于人生價值觀念形成的重要時段，對初中學生進行道德與法治教育，幫助其培育良好的核心素養，對于其養成正確的人生觀、價值觀和世界觀而言具有非常重要的作用。然后，在初中道德與法治教育過程中，進行核心素養的滲透，一直是道德與法治教育的重點，文章通過對相關問題的分析，從加強教育工作者培訓，幫助樹立正確的教育觀念、注重教育方式多樣化，利用情景化教學、理論聯系實際，制定科學合理的教學目標等三個不同的方面，結合自身教學實踐，提出了自己的建議，以期能夠對幫助學生培育正確的核心素養，促進初中道德與法治教育行業的發展和進步，以上內容均屬個人觀點，若有不當之處，歡迎批評指正。

參考文獻：

[1]薄紅. 初中道德與法治教學中核心素養的有效滲透[J]. 中華少年， 2019（9）：238-238.

[2]崔雯青. 核心素養要求下初中道德與法治課的有效教學研究[J]. 高考， 2017（24）：67-68.