從數學核心素養看高中數學教學

楊曉輝 尚巖松

摘要：新課標改革的全面實行，對于學生的教學要求不只是要求教師幫助學生能夠獲得一個優異的卷面成績，把成績作為培養學生成長發展的首要目標，而是要通過高中的學習培養學生綜合的素質能力以及學生的核心素養。由此可見，現在的高中數學教學正在逐步加強對學生基于核心素養的高中數學教學的培養，將核心素養的教學融入高中數學的教學中來，才能幫助學生真正的提高綜合能力。

關鍵詞：核心素養;高中;數學;課堂教學

在教師進行高中數學的課堂教學過程中，教師一定要注意課堂的教學方式和教學方法。加強培養學生的核心素養，幫助學生建立起自己的數學思維，讓學生通過高中數學的學習能夠具備一定的獨立數學能力，幫助他們形成較為成熟的數學邏輯思想，進而幫助學生將自己所學到的高中數學知識和解題技巧運用到學習生活之中去，并且在高中數學的課堂教學中逐步幫學生建立良好的核心素養。培養學生主動自覺的學習高中數學，而不僅僅簡單的依賴模仿、記憶。高中數學教師應該將教學立足于核心素養，創新高中數學的教學方式，構建一個高效的數學學習氛圍，促進學生綜合全面的發展。

一、核心素養的含義

核心素養實際上就是指學生所應當具備的，對其將來立足于社會有幫助的重要品質與能力。在核心素養理念的指導下，對學生能力的評判標準具有很大的不同，它突破了傳統視角下的考試能力的限制，更加注重對學生人際交往能力、合作能力、創新能力、自主探究能力等的培養，不同學科由于學習要求的不同，在核心素養的培養上也存在一定的差異性，但是不管是文科還是理科，都應將學生的邏輯思維能力、創新實踐能力等作為基本立足點，推進學生綜合素質的全面提高。高中數學核心素養指數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析，對于高中數學來說，教師在教學過程中應當注重對學生數學思維能力、數學方法應用能力的培養，明確數學課堂教學的核心問題，即：教什么、如何教。所謂“教什么”，指的就是數學問題的思考、分析和表達。“怎么教”指的是立足于自身的教學經驗和具體的數學情境所總結出的教學方法。以此為基礎，可構建一個“三元”的立體課堂，實現數學課堂教學質量的提升，并更加完美地表達出教學思考和體驗，促進學生數學核心素養的提升。

二、基于核心素養的高中數學課堂教學策略

1.基于核心素養，激發學生數學學習興趣

基于核心素養的高中數學教學，就要求教師能夠讓學生在學習數學的過程中，感受到學習數學的樂趣。因為不論任何東西的學習和了解，前提都是能夠對學習了解的事物產生興趣。因此，教師就要幫助學生在高中數學教學的課堂上樂于學習數學知識，并且對于數學知識的學習能夠產生足夠的興趣和熱情。才能使學生對于數學知識能夠進行更加深入的挖掘，更加牢固的掌握解決數學問題的方法，記住數學知識。教師應該積極創新高中數學的教學模式，創造能夠引起學生學習注意力的教學情境。比如教師可以通過在立體幾何的教學中，通過矛盾來引發學生的認知沖突，從而幫助學生更加容易的將學習注意力放在課堂教學上，通過這樣的方法學習立體幾何還可以幫助學習培養起一種良好的思維習慣，引起思考興趣，從而使學生對高中數學的學習產生學習動力。這樣的創新教學模式，給學生留下了更多的思考空間，同時也有效地落實了教學核心素養中培養自主學習能力的關鍵一環。

2.指導學生進行深入思考，提高學生的自主探究能力

在傳統的高中數學教學中，教師往往處于對學生的考慮，唯恐學生對教師講述的知識內容不能有效把握、透徹理解，便會采取多次反復講解的方法開展教學，殊不知學生對這種教學模式早已失去了足夠的耐心，導致這種教學方法教師很累，但是學生卻并不買賬，學習效率低下，導致學生的核心素養提升也受到了很大制約。新課程理念下的高中數學教學中，教師應當充分發揮學生的學習主動性，對學生進行深入的指導和啟發，組織學生通過自主的思索，形成自主探究的能力。同時自主探究能力也是新時代人才所必須具備的一項重要能力，對學生的自我發展與提高具有重要的促進作用。

總而言之，在高中數學的課堂教學過程中，加入核心素養的培養，更加有助于促進高中數學的教學改革創新，從而提升每個學生的綜合實踐能力和獨立思考能力，鍛煉學生的邏輯思維，高中數學教學就應該注重培養學生的獨立自主的學習能力以及創新素養。對于開展基于核心素養的高中數學教學不僅可以促進教師對于上課方式的創新和開發，還有助于幫助學生打破一些固定的數學思維，將日常的課堂學習的理論知識更好的進行實踐學習，開拓學生的探索開拓的創新意識，提高高中數學的教學成果。

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