初中語文學案導學課堂教學模式探討

王建木

【摘要】對于學生來說，初中語文是一門極為重要的學科，無論是體現(xiàn)在學業(yè)方面、還是體現(xiàn)在學習生活方面，都會影響其未來。隨著時代的進步，傳統(tǒng)式教學模式已經(jīng)被淘汰，新型教學模式成為了初中語文教師的首選，學案導學就是其中一種，受到了廣大教師的青睞，為初中生的學習發(fā)展提供了極大的便利。基于此，本文針對初中語文文學到學課堂教學模式進行探討。

【關鍵詞】初中語文;學案導學;課堂教學

學案導學法是一種極為先進的新型教學模式，教師可以將學案作為載體，以導學的方式進行教學，尊重學生的學習主體地位，師生共同協(xié)作，完成相關教學任務。在學案導學課堂中，學生的學習過程、學習結果都能夠得到充分體現(xiàn)，學生的學習興趣高，愿意主動探究、思考和解決問題。可見，學案導學課堂的優(yōu)越性，不少初中語文教師都認識到了這一點，并積極運用學案導學法進行教學，然而，取得的教學效果卻不盡如人意。接下來，本文針對初中語文學案導學課堂中存在的問題進行探討，并提出有效應用的方式。

1.初中語文學案導學課堂教學中存在的問題

主要可以分為以下兩個方面：一方面，教師沒有在第一時間對學生進行正確的指導。雖然說在學案導學課堂中，學生有著自由的學習空間，但并不代表教師就能夠袖手旁觀，而是應該肩負起指導學生的職責[1]。學生的知識終究有限，往往會遇到各種各樣的問題，而教師就像是課堂中的“定海神針”，應當及時對學生進行指導，并做好課堂的導向工作。另一方面，教師往往會在學案中設計出過量的習題。很多教師都受到了題海戰(zhàn)術的負面影響，認為學生只有通過做題的方式才能夠學習到其中的知識，題目量越多，能夠學習到的知識量就越多，甚至將一些教材內容設計出習題。殊不知在此情況下，學生的學習興趣將會遭受到嚴重的打擊，學生的學習效率反而還會降低。

2.學案導學模式在初中語文課堂教學中的有效應用

2.1為學生編寫出較為合理的導學學案

在導學學案的編寫方面，教師應當要注重以下幾點：第一，精選學案內容。學案是初中語文教師教學的重要依據(jù)，即將要學習的字詞、需要復習的重難點語文知識等都是應當要包含的[2]。對于一些需要在課堂講解中完成的內容，則不應當納入學案中，避免加重學生的學習負擔。第二，教師應當將書寫練習納入學案中，并將其作為教學重點，畢竟寫作才是學習語文知識的最終目的，多練多寫，學生才能夠逐漸成為一名高素質的人才。第三，教師還應該要考慮到初中語文教材本身的優(yōu)勢和劣勢，尤其是劣勢部分，教師更應該要重視，在學案中補充優(yōu)化內容，盡量消除學生在領悟語文知識過程中將會遇到的一些困難。

2.2充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導作用

導學案課堂教學中，學生處于主體地位、教師處于主導地位，教師要做的就是給予學生各種形式的指導，因此，初中語文教師應當要做到以下幾點：首先，對學生進行合理分組。由于學生與學生之間存在著較大的差異，為了有效提高學生的整體學習效率，教師可以將其分成若干個學習小組，分組的依據(jù)為學生的學習成績、興趣愛好以及性格特點等，確保小組間各成員能夠進行愉快交流[3]。其次，教師可以指導學生進行自主學習。課堂的時間終究是有限的，要想在學習方面取得優(yōu)異的成績，在課后期間，學生同樣需要努力，而教師卻不能一直跟在學生身邊，所以教師很有必要指導學生進行自主學習，在課前提前預習導學學案中的內容，為課堂學習打下基礎。最后，教師應當合理指導學生進行分組討論。不同學生對于語文知識有著不同的理解，互相交流，不僅可以讓學生認識更多的知識，還能夠拉近學生彼此之間的距離，因此，合理指導學生進行分組討論也是一種非常有效的教學方式。

2.3認真為學生講解相關語文知識

學案導學法應用在初中語文課堂教學中，對于教師有著較高的要求，在講解語文知識方面，必須要做到最好，消除學生的疑慮。例如，在課文《木蘭詩》中，很多學生對于詩句“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”感到好奇，為什么將軍全部戰(zhàn)死了，壯士十年才能歸來。事實上，這句詩詞運用了互文的寫作手法，真正的意思是戰(zhàn)死的將軍和壯士數(shù)以百計，只有少數(shù)人能夠在多年后歸來，可見戰(zhàn)場的無情。聽完教師的講解后，學生才會茅塞頓開，甚至舉一反三，同樣領悟其他文學作品中類似的片段。

3.總結

總而言之，學案導學法非常適用于初中語文課堂教學中。初中語文教師應當及時發(fā)現(xiàn)和改正自身在學案導學課堂中出現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮出主導作用，為學生編寫出較為合理的導學學案，并認真為學生講解相關語文知識。

【參考文獻】

[1]唐坤華. “學案導學”教學模式在初中《道德與法治》課堂的應用探究[J]. 讀書文摘（中）， 2018，33（12）：272-272.

[2]楊為強. 基于“學案導學”模式下課堂教學的研究與實踐[J]. 文理導航（中旬）， 2018，44（38）：158-159.

[3]郭俊， 吳小宇. 學案導學教學模式在網(wǎng)球選修課教學中的應用研究[J]. 文體用品與科技， 2019，13（23）：205-206.