淺議互聯(lián)網(wǎng)時代的高等職業(yè)教育一體化教材建設

孫迪

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是當下最為熱門的話題之一，想要在教育方面進一步實現(xiàn)創(chuàng)新并促進其與時代接軌的步伐都離不開互聯(lián)網(wǎng)絡，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”便是一種通過將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育進行深度融合的額全新教育生態(tài)，它以不斷創(chuàng)新教育內容和方式手段來推動教育事業(yè)的變革，因此作為教學內容重要載體的教材毫無疑問需要適應各種改革和創(chuàng)新。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高等職業(yè)教育;一體化教材

1 一體化教材的內涵特征

所謂一體化教材，講的就是將傳統(tǒng)紙質版的教材從對信息儲量的擴大、對信息呈現(xiàn)形式的改變、和對學生閱讀習慣的適應著手，打造線上線下資源相結合的一體化教材。就其內涵而言，這不失為一種好方法，既能夠解決傳統(tǒng)教材資源量有限的問題，還能夠打破紙質教材信息表現(xiàn)手法單一的限制。

1）教學素材內容豐富多樣。一體化教材的外觀與傳統(tǒng)紙質教材并沒有太大差別，而這最大的差異在于一體化教材通過互聯(lián)網(wǎng)技術，豐富了教學素材，不僅有紙質教材的知識點、原理以及圖表信息等，還以課程知識點分布為依據(jù)建設了諸如課程標準、電子教案、教學案例等等教學文件和信息，它通過這些成百上千的碎片化信息構建起了各個課程儲備海量教學資源“倉庫”，給老師和學生提供了許多可參考借鑒的教學內容。

2）教學資源表現(xiàn)形式靈活多變。一般來說，我們傳統(tǒng)紙質教材展示知識點的形式主要是通過文本資料和圖片資料，但一體化教材所對應的課程往往是各種具有電子形式的音像制品以及網(wǎng)絡書籍，這也從資源上打破了傳統(tǒng)課程活動資源和信息資源僅限課堂和多媒體的長久形式，增加了互聯(lián)網(wǎng)中所包含的各種課程資源。其表現(xiàn)形式更加靈活多變，比如可以通過音頻、動畫、網(wǎng)頁以及視頻等等，能夠在很大程度上確保教師所授知識點從書內向書外、從課堂內向課堂外進行延伸，給學生提供更加豐富且具有趣味性的學習內容，為他們打造了一個更加全方位、立體化的知識獲取平臺。

3）課程素材通過二維碼技術呈現(xiàn)。一體化教材絕不僅僅是一本與紙質教材外觀類似的書籍，它里面存在的二維碼可供學生通過智能手機終端進行掃描，而后，對紙質教材之外的文本、視頻和圖片等補充資源進行閱讀和了解。這種一體化教材從側面來說，也可以讓學習者篩選自己更加感興趣的內容，并且可以通過將資源和評論分享到社交平臺上來與其他人進行分享和交流，這能夠給學生隨地隨時進行學習提供極大方便，也彌補了傳統(tǒng)教材承載信息資源有限的劣勢。

4）通過線上線下的學習實現(xiàn)優(yōu)勢互補。現(xiàn)今利用碎片化時間進行學習的方式已經(jīng)成為當下的學習潮流，這對于構建學習者的知識結構起到了非常重要的作用，這給學生突破教師知識結構并優(yōu)化自我知識結構提供了可能。線上線下相結合的學習方式能夠讓學生對于知識點有更加全面深入的認識，線下的課堂學習能夠讓學生更好地理解相關的知識點，促進師生之間的交流互動，有助于學生綜合運用知識對問題進行分析判斷能力的提高;而線上的學習責可以打破時空的局限，給學生提供更加便捷自由的學習方式，給學生提供了更多可供選擇的學習內容和學習形式，這對于充分調動學生學習的積極性和主動性能夠起到促進作用。

2 高職一體化教材建設的原則

為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需要，對于高職一體化教材的建設應該主要從職業(yè)崗位能力、素質和知識方面，來建設能夠與課程教學資源建設和教材體例創(chuàng)新相適應的內容。

1）打造資源多元化。眾所周知——資源的多元化是基礎。一體化教材的實現(xiàn)是在傳統(tǒng)紙質教材的基礎之上的，只是相較于傳統(tǒng)紙質教材，增加了更多與知識相關的習題集或者視聽資源等，大大促進了信息呈現(xiàn)方式的多元化。首先從數(shù)量上來看，一體化教材所包含的文本資料，比如說案例文本的數(shù)量要遠超于紙質教材中所展現(xiàn)出來的案例數(shù)量;另外從文本的字數(shù)方面看，一體化教材的字數(shù)往往是紙質教材字數(shù)的好幾倍。其次從資源的種類可以看出，一體化教材所構成的資源庫豐富多樣，所包含的各種資源的形式靈活多元。第三，在分析一體化教材資源獲取渠道后不難發(fā)現(xiàn)，相較于紙質教材比較單一的獲取渠道，一體化教材的資源獲取方式則顯得多得多，比如說通過移動終端所擁有的碎片化素材或者是網(wǎng)絡課程學習的資源等等。

2）增加資源可讀可看性。互聯(lián)網(wǎng)思維決定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必定是首先關注用戶體驗的，一體化教材通過互聯(lián)網(wǎng)來展示其資源的形式給學習者提供了更加多樣性的選擇，能夠讓學習者根據(jù)自我的需要去選擇更加適合自己的學習內容和學習方式。據(jù)調查，高職的學生學習理論知識的能力往往偏低，主要是由于對這類型的知識學習缺乏興趣所造成的，他們對學習資源的選擇往往要求更加嚴格，除非所提供的學習資源能夠迅速抓住他們眼球，否則往往會由于不感興趣而將這些資源進行過濾。所以為了迎合當下學生碎片化閱讀的習慣，在建設一體化教材資源的同時，要有意識地強調其趣味性和可讀性。

3）促進資源之間的交互性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與普通高等院校培養(yǎng)的人才有所不同，前者動手能力強者取勝，后者思維靈活者取勝。高職學生的課程大多偏實踐類，其技能訓練目標往往是對是否能夠熟練掌握操作環(huán)節(jié)流程而提出的要求，只有通過大量時間的反復操練才能夠熟能生巧，這給實訓的時間和場地提出了更加嚴格的要求，因而僅通過學校的實訓往往難以滿足這一點。而一體化的教材后臺則具有許多數(shù)字課程網(wǎng)頁，上面的內容能夠確保一些簡單流程練習的完成，如果資源之間的交互性不強，就難以保證學生進行反復練習的積極性。所以為了滿足此類型的需要，在設計交互式實訓項目時，可將其與通關游戲掛鉤。另外，教學資源素材庫的建設是一個一邊建設、一邊使用并一邊充實完善的過程，只有讓學生與老師在這個過程中形成更好的良性互動，才能盡可能幫助教師對教學中可能出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)并改正，通過這種課堂之外的良性師生互動來實現(xiàn)教學相長。

4）推動教材體例的創(chuàng)新性。在進行內容和教學組織的安排上，高職一體化教材必須將知識方法、技能以及實踐體驗的過程進行融合，把重心放在培養(yǎng)學生的職業(yè)思維觀念和實操能力上，借此來推動教材體例的創(chuàng)新。

3 高職一體化教材建設的內容

1）紙質教科書建設。就目前的現(xiàn)實情況來看，不論是國際還是國內都是將紙質教材作為教材的主要載體，傳統(tǒng)的教材使用流程一般都是：教師對教材進行編寫——出版社將教材進行出版——學生拿到教材并使用。而新形態(tài)一體化教材則在內容上有了很大的改良，同時紙質版教科書的角色從承載教學內容的主要載體向一體化教材的一小部分進行轉變，極大地促進了紙質版教科書的建設。

2）資源建設。一體化教材建設最主要的工作就是資源的建設，這也就決定了資源建設成為一體化教材建設的基礎性內容。雖然資源的建設主體——教師并沒有太大變化，但是隨著資源對于快速全面要求的提高，再加上以網(wǎng)絡課程、動畫、程序等為主的展現(xiàn)形式，借助專業(yè)的外來來進行成為資源建設的重要方式，因此相較于傳統(tǒng)的紙質版教材建設者單一化，一體化教材建設的建設方還包括了一些資源的外包制作方。

3）資源平臺或網(wǎng)絡課程平臺搭建。一體化教材的建設就是為了給學習者提供更加便利有效、與時俱進的學習形式，因此搭建資源平臺和網(wǎng)絡課程平臺顯得尤為重要，否則資源只能被白白閑置而得不到有效利用。目前，在職業(yè)教育數(shù)字化學習中心既有一個高職院校國家教學資源庫，其中所展示的每一門課程建設的實質就是一項立體化教材建設項目。該資源庫不僅出版了課程配套教材，還專門為不同的學習者搭建了適合不同對象學習的網(wǎng)絡課程。這些網(wǎng)絡課程的建成通過建立知識樹的建立以及各個教師將各類相關的資源素材將知識點進行逐條上傳，來給學習者提供更加有效多元的學習內容。搭建平臺這一部分屬于技術支持范疇，其主要搭建者為專業(yè)的信息技術人員。

4 一體化教材建設的保障

1）教師資源建設水平的提高。一體化教材的質量與受歡迎程度受到一體化教材資源建設諸多方面的影響，如數(shù)量的多少、種類與形式的靈活多樣性以及質量的優(yōu)劣等。一體化教材的內容和形式能夠將教師對課程教學目標的整體把握和各個教學環(huán)節(jié)的精心設計體現(xiàn)出來，而能夠反映各種知識點精髓的內容比如課程相關的是視頻、動畫等，則往往能夠較為完美的體現(xiàn)出教師搜集的素材和信息，這些都進一步保障了一體化教材建設水平的提升。

2）學校信息化建設進程的加快。各高職院校信息化建設水平的穩(wěn)定提升能夠促進一體化教材的廣泛應用。只有不斷加快學校所謂信息化建設進程，建設全覆蓋的校內網(wǎng)絡，才能夠更加充分地利用現(xiàn)代化信息技術手段，實現(xiàn)對于教學內容和教學手段方法現(xiàn)代化的促進，才能夠給一體化教材建設提供保障。

3）資金保障的建設。一體化教材的建設給教師提出了更嚴格的要求，如果僅僅依靠教師付出智力勞動進行圖文編寫，那是遠達不到要求的，因此教師還需要將更多的注意力放到電子素材的制作上，在這個過程中，需要借助外力并與其進行良好的溝通，將收集原創(chuàng)案例、拍攝微課視頻、設計制作知識點動畫、開發(fā)交互式實訓等技術型內容通過專業(yè)制作公司力量來完成，所以如果資金沒有保障也是會阻礙一體化教材資源建設的。