科技館講解新模式的實踐探究

劉俁

摘 要：科技館，顧名思義儲存著豐富的科技新知?？萍拣^具有傳播和普及知識的功能，對提高公眾的科學(xué)文化素養(yǎng)有著重要的作用，因此，如今的科技館已經(jīng)成為科普教育的主要陣地。人們越來越重視科技，科技館講解員這個角色就至關(guān)重要。怎樣讓參觀者最大限度的掌握所需知識，需要新模式的加入。但傳統(tǒng)模式也不可丟棄，需要二者相結(jié)合。本文將對科技館講解的傳統(tǒng)模式和新模式做出了有關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：科技館：講解新模式;實踐探究

科技館不僅應(yīng)作為展示館供人們欣賞參觀，更應(yīng)承擔(dān)起科學(xué)教育之地的頭銜，作為社會教育過程中必不可少的橋梁，可以使大眾重視起科技的力量。但是，由于有些科技館缺乏講解，或者沒有專業(yè)的講解團隊，使得科學(xué)文化沒有得到很好的傳播。有些科技館還缺乏創(chuàng)新，傳統(tǒng)的講解不能適合與各個年齡段，我們應(yīng)設(shè)計出適合不同年齡段的不同方案，新舊結(jié)合，更好的傳播科學(xué)文化知識。

1 傳統(tǒng)科技館講解模式

1.1 問答式講解模式

問答式講解的講解人員需要具備充足專業(yè)的文化知識儲備，這種講解形式是跟隨參觀者的腳步，在參觀者有疑問，或者這是講解員必須引導(dǎo)的部分，對于項目進行適時的引導(dǎo)。講解人員對于參觀者的提問給予充分解答，隨時應(yīng)對不同類型的提問，保證語言通俗易懂，幫助參觀者更好的了解到不易理解的科學(xué)知識。這種問答式，可能不如講解式和介紹式那樣全面，如果沒有人提問，講解員也要進行適時引導(dǎo)，保證做到參觀是有意義的。

1.2 授課式講解模式

對于大眾科普教育來說，科技館成為傳授知識的重要場所。在科技館里，廣大參觀者就是學(xué)生，講解人員就是他們的老師，在這里沒有年齡限制，我們都是來接受科普教育的學(xué)者。這種講解模式相信大家在學(xué)生時代都體驗過，我們只是聽眾，知識的容器，但是這種單一的講解枯燥無味，肯定會產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，讓人們仿佛回到了課堂，甚至?xí)腥擞X得倍感壓力，也失去了對它繼續(xù)探索的興趣?？赡苡械闹v解員對他自己的知識儲備充滿信心，但是，講課畢竟是講課，總是缺少一些大眾參與感，雖然細(xì)致，詳細(xì)，但仍然缺少互動，缺少生機，不利于各個年齡段的公眾接受。

1.3 介紹型講解

介紹型講解模式也是很常見，并且使用廣泛的一種模式。這種形式下的講解員有些類似于景區(qū)的導(dǎo)游，他會在展廳的某一公共區(qū)域召集大家，然后開始進行科技館的服務(wù)項目、內(nèi)部構(gòu)造和展品內(nèi)容進行總體介紹，讓大眾對于這里有一些大概的了解，然后講解人員會規(guī)劃參觀路線，每到一個展位會再對其進行展開介紹，讓大眾進一步了解。這樣的講解模式雖然讓講解人員能夠有效控制局面，不會和打擾其他團隊的參觀者，能夠做到有序且高效，但是可能會使參觀者感受到束縛。

2 創(chuàng)新型講解模式改進

2.1 創(chuàng)新互動式講解

創(chuàng)新型互動式講解強調(diào)的是互動。這種模式要求講解人員不僅要對講解的知識做足準(zhǔn)備，還應(yīng)和大眾產(chǎn)生互動，讓參觀者參與其中，使其印象深刻，容易理解。講解人員要有像教師一樣的授課功底，還要具有將專有名詞轉(zhuǎn)化成大眾易理解的表達能力。還需要有靈活的應(yīng)變能力，可以從容應(yīng)對各種突發(fā)事件，比如一些對學(xué)術(shù)上的提問，如若自己并不理解要如何做出禮貌應(yīng)答。如果科技館講解人員充足，可以安排多個講解員一起進行互動，這樣既能緩解主講人的尷尬，還可以起到烘托氛圍的作用。在互動中講解，不僅生動有趣，還能提升參觀者的參與度，引起共鳴并吸引注意力。

2.2 講故事型引導(dǎo)模式

對于不同的年齡段，應(yīng)該采取不同的方式來使他們更好的汲取知識。就比如，如果給低年級的孩子講高中知識，他們肯定仿佛在讀天書，這對講解員來說也是倍感壓力。不如因材施教，孩子們都喜歡聽故事，那我們就給他們講故事。少兒和青少年對于科技的探索興趣一般大于成年人。因為少兒和青少年對于未來還是模糊，充滿想象，他們對未來的想象力非常豐富，對于科技充滿好奇，必須要有一種可以牢牢吸引他們的方式對他們進行講解，才不會使他們失去興趣。怎樣提高講解的興趣呢？少兒對聽故事的興趣特別濃郁，對于枯燥的講授式往往提不起興趣。所以對于少兒和青少年，講解人員應(yīng)因材施教，采用講故事型引導(dǎo)模式。對于少兒，講解人員要有耐心，不能自己只顧講完，還要時刻關(guān)注他們的專注度，適時進行互動，還可以在故事中設(shè)置懸念，多多制造驚喜，激起他們探索的好奇心。

2.3 用表演代替枯燥語言

化學(xué)課堂上曾告訴我們，要把抽象的內(nèi)容具體化，比如把化學(xué)式用化學(xué)模型擺出來，以便了解其結(jié)構(gòu)模型、掌握其性質(zhì);數(shù)學(xué)課堂上采用數(shù)形結(jié)合來解題;還有語文課本中，如何更好的品味人物特點，課本劇的表演會使人們印象深刻，這些角色便會深深印在同學(xué)們的腦海里，這就是情景劇的作用，不僅能印象深刻還可寓教于樂。如果我們把科學(xué)知識變成一個個科學(xué)小故事，用情景劇演出來，不僅會吸引很多觀眾，而且不分年齡，各個年齡段對畫面的接受程度遠大于枯燥的語言講解，這樣不僅活躍了現(xiàn)場氛圍，還能讓人們在潛移默化中學(xué)會科學(xué)知識。

但這也大大加大了講解人員的壓力，需要他們變得全能，能文能武、多才多藝。他們在講解表演的時候，可以邀請自己的同事配合表演，但要掌握一些要點，切莫忘記教育正題，不能光讓大眾覺得新奇，卻忘記了自己本來來此地的目的。

2.4 新舊結(jié)合，共同創(chuàng)造講解模式新時代

只有不斷創(chuàng)新，不斷改革，才會不斷進步，時代如此，教育如此，我們現(xiàn)在所討論的講解模式更是如此。我們要基于傳統(tǒng)的同時，通過新穎形式，讓每個展覽品“開口說話”，讓講解不再是自己與自己的對話，而是文化與大眾的交流。通過故事回憶歷史，講述文化，讓聽眾真正體會到價值，讓語言走進參觀者的內(nèi)心。傳統(tǒng)之所以稱之為傳統(tǒng)，一定是一代一代延續(xù)下來的精華，盡管過去的講解模式多么老套，那也承載了上一輩人們的心血，所以我們雖然需要創(chuàng)新，卻不是革新，還是要有所保留，取其精華，去其糟粕。我們要把互動形式結(jié)合到傳統(tǒng)講解中，讓大眾眼前一亮，不僅能夠更好的理解所說的，還能覺得自己也在參與當(dāng)中。一個優(yōu)秀的講解員，不僅要做到面對突發(fā)情況波瀾不驚，還要學(xué)會如何應(yīng)答。無論聽眾提出的問題多么幼稚，也要耐心解答。不僅對待講解的這份工作，我們平時生活中也要保持這種為人處事的態(tài)度。好的文化得以傳承，靠的是不斷創(chuàng)新，不斷融合進新鮮事物。未來必將是科技的時代，我們應(yīng)該提前了解這個時代，也要與時俱進，跟上腳步，不斷掌握知識，提高自己。講解員則身負(fù)重任，需要讓大眾了解并對未來充滿幻想與期待?？萍拣^作為現(xiàn)在與未來的連接點，需要更好的進行改革，吸取傳統(tǒng)的經(jīng)驗，加入新鮮血液，讓大眾了解未來，并對未來充滿期待。未來以來，我們需跟上時代腳步，新舊結(jié)合，共同創(chuàng)造講解模式的新時達。

3 結(jié)語

科技館才是科技教育的主要陣地。它每天會接待不同年齡階段的參觀者，所以就要求對于不同的受眾，采用不同的講解模式，使其更好的理解。這就要求我國的相關(guān)教育部門對其建設(shè)引起重視。既需要對科技館自身的建設(shè)與設(shè)施進行完善，更需要對科技館的內(nèi)部講解進行規(guī)范。只有真正實現(xiàn)講解模式的創(chuàng)新與發(fā)展，才能提升科技館的整體講解水平，進而激發(fā)參觀者對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，實現(xiàn)科學(xué)知識在全社會的廣泛傳播。

參考文獻

[1]王俞東.科技館講解新模式研究[J].科技與創(chuàng)新，2015，16：24-25.

[2]向萍萍.科技館講解新模式探討[J].科技傳播，2014（11）：19-20.