讓評(píng)價(jià)真實(shí)發(fā)生

張超

隨著時(shí)代發(fā)展，如何更好培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為人們關(guān)注的話題之一。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生主要以實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成顯得至關(guān)重要。我們以鄭州市的六所小學(xué)為實(shí)驗(yàn)樣本，通過多樣化的評(píng)價(jià)實(shí)施，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)進(jìn)行了探索和研究，以期為科學(xué)課程的評(píng)價(jià)提供借鑒。

一、評(píng)價(jià)先于教學(xué)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及其存在的問題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

在評(píng)價(jià)過程中，我們?cè)谧裱瓕W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不僅要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要概念的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作過程、反思交流等環(huán)節(jié)中的發(fā)展和變化，通過采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和正確的導(dǎo)向作用，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。以此為指導(dǎo)思想，我們出臺(tái)了《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》，為實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了基本的依據(jù)和方法指導(dǎo)。

二、評(píng)價(jià)注重過程

（一）借助評(píng)價(jià)方案，開展過程性評(píng)價(jià)

《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》指出：“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)就是一個(gè)有目的地收集關(guān)于學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中所知和能做的證據(jù)的過程?！币虼?，在評(píng)價(jià)原則和實(shí)施方法中，我們特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)期中間，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和雙向細(xì)目表，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際的多種形式的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，并在活動(dòng)中收集學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)接收程度的證據(jù)。在研究中主要通過三個(gè)方面進(jìn)行過程性資料的收集。

一是低年級(jí)段通過學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)完成情況，收集實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平證據(jù)。

2017年8月，鄭州市小學(xué)一年級(jí)開始開展科學(xué)課的學(xué)習(xí)。作為新編教材，一二年級(jí)的科學(xué)教材均有配套的《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，活動(dòng)手冊(cè)中有針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的提出問題、猜想假設(shè)、制訂計(jì)劃、事實(shí)證據(jù)、得出結(jié)論等完整的實(shí)驗(yàn)過程記錄。教師定時(shí)批閱活動(dòng)手冊(cè)，就可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法等方面的掌握程度。

二是中高年級(jí)段通過學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，收集實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平證據(jù)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校中高年級(jí)段的學(xué)生，大多使用的是大象版教材，沒有與之配套的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)手冊(cè)。為了及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們引導(dǎo)教師在借鑒其他教材、其他學(xué)校實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行改造和再設(shè)計(jì)，形成了一套符合實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。通過學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的情況，教師可以有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

三是結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，通過學(xué)生完成情況進(jìn)行考查，并搜集相關(guān)證據(jù)。

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生理、心理特點(diǎn)等，分別設(shè)計(jì)了不同的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。在這個(gè)過程中，師生均有不同程度的收獲。比如，一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“我們的豆子貼畫”，二年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手用不同的材料制作滑滑梯、秋千和氣墊船模型，六年級(jí)學(xué)生繪制手抄報(bào)，等等。

（二）嘗試命制試題，提高教師專業(yè)能力

有過程性評(píng)價(jià)，必然也有終結(jié)性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是通過紙筆測(cè)試或?qū)嶒?yàn)總結(jié)匯報(bào)的方式進(jìn)行。要想達(dá)到“教、學(xué)、評(píng)”的一致性，實(shí)驗(yàn)教師必須介入試題命制過程，通過雙向細(xì)目表的制訂，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)層級(jí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，有效把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”的問題。

一是深入學(xué)習(xí)，掌握試題命制基本要求。讓一線教師直接命制試題有一定的難度，我們?cè)诿}專項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)上，為實(shí)驗(yàn)教師詳細(xì)介紹了雙向細(xì)目表及實(shí)操、SOLO目標(biāo)分類、學(xué)業(yè)水平測(cè)試質(zhì)量指標(biāo)等，并為實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供了雙向細(xì)目表模板、試題命制基本要求及樣例，讓實(shí)驗(yàn)教師在“照葫蘆畫瓢”的模仿中開始試題命制的嘗試。

二是初步嘗試，命制不同年級(jí)實(shí)驗(yàn)測(cè)試題。在案例的參考下，課題組老師首先完成了雙向細(xì)目表的編制，緊接著在六校聯(lián)考中，又出色完成了科學(xué)學(xué)科期中測(cè)試的試卷命制工作以及下學(xué)期科學(xué)單項(xiàng)檢測(cè)試卷命制工作。

三是提交質(zhì)量分析報(bào)告，有效進(jìn)行學(xué)業(yè)反饋。沒有反饋的測(cè)試是沒有意義的。在每次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)試之后，我們組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師及時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)進(jìn)行交流，全面分析學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出問題并及時(shí)診斷、整改。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)成效

（一）教師專業(yè)水平得到提升

通過實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理念得到明顯更新，教學(xué)行為明顯優(yōu)化，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)業(yè)更加注重過程性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師在實(shí)踐研究中，通過理念更新直接帶來教學(xué)行為的改變，從而使課堂教學(xué)得到了上級(jí)教育部門的肯定。不少教師在河南省和鄭州市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的比賽中獲得優(yōu)異成績。

（二）學(xué)生綜合能力得到提高

經(jīng)過近兩年評(píng)價(jià)研究的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，學(xué)業(yè)成績明顯提升，綜合能力得到一定的發(fā)展，得到了家長、學(xué)校和社會(huì)的一致認(rèn)可。

（責(zé) 編 帕 拉）