素養為本視域下把握化學課堂教學的“五度”

黃汝朝 劉洪輝 江標

摘 ? 要：新一輪高考改革帶動了課堂教學改革，立德樹人促進了學生綜合素質的全面發展。深度把握課堂教學的“五度”，可讓學生的學習有目標、有理想、有方法、有深度、有廣度、有難度、有信度、有效度，進而可培養出有擔當、有情懷、有能力、有特色的時代新人。

關鍵詞：化學教學;課堂“五度”;立德樹人;自主創新;因材施教

中圖分類號：G633.8 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）05-0048-03

為了適應新時代國家對人才培養的需要，促進學生養成核心素養，我們必須改變傳統的化學教學，并把握好化學課堂教學的“五度”，以此激發學生進行探究創新和深度學習，進而讓學生德智體美勞全面發展。

一、提升課堂的溫度，立德樹人

“我們的課堂是生命的載體，有生命就該有溫度，所以有生命的課堂也應該是有溫度的課堂。”課堂是傳授知識的主要場所，也是進行德育教育的重要陣地，因此中華優秀傳統文化走進課堂、融入學科勢在必行。著名企業家董明珠說過：“沒有人才，一切歸零;沒有道德，人才歸零。”所以課堂教學不應僅是傳授冰冷的知識，還要進行理想道德情操等教育。即課堂教學要融入感情，灌入思想，體現人情味，要有溫度。因為生命活力的欠缺，會使知識學習變成無源之水，無本之木。作為教師，要幫助學生樹立愛國主義思想，并全面貫徹黨的教育方針，以此培養擔當民族復興大任的時代新人。同時還要傳承中華文化、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民，為學生扣好人生的第一粒扣子。此外教師還要教會學生學會生存、重視安全、珍愛生命、心系國家、可持續發展等，如此可讓學生們懂得悅人達己，享受生命成長的快樂，同時也使其尊重他人和其他形態的生命。例如在講授氯氣的性質時，教師可先讓學生觀看將氯氣彈應用于戰爭的小視頻，這一方面能讓學生知道知識的力量，另一方面也能對學生加強道德教育，使其樹立正確的世界觀與人生觀、明辨是非、熱愛和平、珍愛生命，懂得科學知識應當造福人民而不是用來踐踏生命，同時教育學生珍惜當下生活，且不忘初心，牢記使命，為祖國的繁榮富強不受外辱而奮發圖強努力學習。

二、拓展課堂寬度，實現跨界融通

新時代國家需要復合型人才，教育的發展要適應時代的要求。新課程標準指出：“在化學教學中，教師還應重視跨學科內容主題的選擇和組織，加強化學與物理學、生物學、地理學、材料科學和環境科學等學科的聯系，引導學生在更寬廣的學科背景下認識物質及其變化的規律，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學和其他學科的知識分析解決有關問題，發展學生的科學素養。”為此教師要改變教學思路，努力適應人才培養的需要，即在教學中要不斷拓展學生的知識面，促進學生跨學科知識的融通，同時培養學生運用邊界知識解決問題的能力，進而促進學生核心素養的提高。例如在講授氣體性質的知識時，可以讓學生進行拓展學習，即使其能夠靈活運用化學與物理的知識共同建模解決實際問題。例如高考中物理部分有關氣體知識的選考大題，就可以融合化學學科知識理想氣體狀態方程來分析建模解答;又如有機蛋白質知識的學習，可以拓展延伸與生物知識融通;在氫鍵的教學中，可選擇DNA、蛋白質結構中的氫鍵進行教學，如此可使學生認識氫鍵與生物體之間的密切關系。促進學生生化邊界知識融合，培養學生知識的整體性與連貫性，可使學生形成跨學科思維，進而成為復合型人才。

三、定量課堂深度，厚實根基

課堂教學要把握好教學的深度，并深刻領會課標的要求，由此厚實學生的學科知識。挖掘教材深度不是過度學習，肆意拔高學習目標，追求一步到位，而是要適當把控學習深度。即教學目標的設定必須與化學課程標準的目標相一致，并將化學課程目標與教科書的內容、學生已有的知識經驗以及學生學習的階段性結合起來，由此將三維目標整合。同時還要根據高考要求與學生核心素養培養的要求，科學、有創造性地設定學生學習的具體目標。例如在講授氯氣的性質時，教師可要求學生識記一些氯氣的物理性質，并使其能應用該物理性質解釋一些簡單應用。如氯氣泄漏時該向何處逃生自救等;能說出氯氣與一些常見金屬、非金屬反應的現象，并能寫出化學反應方程式;能綜合分析燃燒需要哪些條件，并拓展分析氯氣與水反應后氯水的成分，由此可培養學生的探究能力和創新思維，進而促進其高階思維發展。

四、適控課堂難度，因材施教

新課程標準規定各學科要明確學生完成本學科的學習任務后，學科核心素養應該達到的水平，各水平的關鍵表現構成了評價學生學業質量的標準。如此可引導教學更加關注育人目的，更加注重培養學生的核心素養，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。當前的班級授課制，存在整體教學與差異教學的矛盾，在這樣的背景下，我們所能做的只能是揚長避短，使我們的教學進度、難度、深度和廣度盡可能地適合大多數學生的知識水平和接受能力，同時又盡量照顧到學生的個體差異。從學生實際出發，根據學生的年齡特征、個性差異和思想動態，選擇恰當的內容和方法，進行分層次有的放矢的教學，這樣的教學才具有充分的針對性和實效性，才能扣動學生的心弦，才能最大可能地使每個學生都能學有所得。

在教學中要設置難度梯度，做好目標分層、訓練分層、評價分層。對不同層次的學生要提出不出的分目標，同時不同層次的學生還可根據自己的需求和基礎選擇分目標。即要利用學生的一些特質促進學生個體優勢的發展，進而做到學有所長。

學生根據自己的實際情況完成上述問題，如此既避免了成績好的學生“吃不飽”，成績差的學生“吃不了”的現象，充分體現了分層差異教學，又減輕了學生過重的學業負擔，全面提高了學生的課堂參與度。

五、落實課堂信度，實現自主創新

新課程標準要求化學課程內容要結合人類探索物質及其變化的歷史與化學科學發展的趨勢，由此引導學生進一步學習化學的基本原理和方法，形成化學學科的核心觀念;同時結合學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際，引導學生關注人類面臨的與化學有關的社會問題，由此培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

倡導真實問題情境的創設，開展以化學實驗為主的多種探究活動，重視教學內容的結構化設計，如此可激發學生學習化學的興趣，促進學生學習方式的轉變，培養他們的創新精神和實踐能力。

教師應不斷提高教學的質量和效益，以促進學生主動發展、全面發展。在課堂教學中，教師要激發學生的興趣、開啟學生的智慧、放飛學生的思維，讓他們在課堂上盡情展示精彩、彰顯個性。并以創新能力培養為抓手，鼓勵學生進行自主學習、探究學習、研究性學習，如此可實現以學生為主體的教學。創設平等、民主、和諧的氣氛，可激發學生進行創新的欲望，并鼓勵學生大膽嘗試創新，如此可在嘗試中不斷挖掘自己的潛能。讓學生樂學善學勤思，如此不僅能讓學生學到知識，還能讓學生運用知識來面對紛繁復雜的現實生活，進而用自己的目光去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的思維、行動去應對。比如項目式學習、翻轉課堂、思維導圖、深度學習都是很好的促進學生自主學習，提高教學信度與效度的方法。

例如在氯氣性質的學習中，教師可先讓學生通過微視頻和學習任務單完成課前學習，學習任務單內容如下：

1.氯氣的物理性質及用途有哪些？

2.結合所學知識請畫出氯的原子結構示意圖并說出氯氣可能具有的性質。

3.氯氣能與鈉、銅、鐵、氫氣、磷等反應嗎？其現象及化學反應方程式如何？

4.氯氣能與水反應嗎？若能，寫出化學反應方程式。

5.氯氣能與堿反應嗎？若能，寫出化學反應方程式。

6.氯氣的用途有哪些？

課堂流程是先進行課前學習檢測→進階學習→氯水成分探究→氯氣性質運用→暢談氯氣，學習檢測方法。這樣通過任務驅動問題導引的課堂，學生的學習參與度高，學習自主性強，每個學生都能學有所獲，課堂學習的信度與效度大幅提高。