思想品德課如何激發學生的學習興趣

初中思想品德課是培養學生樹立良好道德情操，增強法制觀念、提高思想覺悟的一門學科。但由于它不具備語文課文字優美、有較強故事趣味性的特點，也不像數學課那樣具有嚴密的邏輯性；既不同于英語那樣神秘和“洋氣”，也不具備理化實驗對學生有極強的吸引力。因此，教師在教學中，只有采取靈活的教學方法，才能使枯燥乏味的政治課充滿情趣，激發學生的學習興趣。那么怎樣激發學生的學生興趣呢？

一、知識與事例巧妙結合，激發學生的學習興趣

初一學生的理解能力比較差，對一些有相似點的概念常常分辨不清，把握不準，對抽象概念理解不清，因此可以在教學中通過學生身邊典型、生動的事例加以分析、講解、使學生準確地把握好每一個概念。如，不少學生總是把“為什么”和“怎樣做”這兩個概念混為一談，比如，在教學中的“中學生為什么要培養良好性格”和“怎樣塑造良好性格”，有的學生認為是同一概念，為了使學生分清這兩個概念，可以聯系生活中同學們都經歷過的事例，“我們為什么吃飯”和“怎樣做飯”，這樣就在學生都覺得逗笑的同時，抓住機會，具體講解，學生就很自然地分清了這兩個概念，并印象深刻。

二、創設情境，寓教于樂，激發學生的學習興趣

在具體教學過程中，是否能夠把繁難的政治知識點融入生動的課堂教學中，是思想品德課教學能否成功的關鍵。因此，在教學過程中，要采取靈活多樣的教學方法為學生創設最佳的情境，變枯燥乏味的內容為生動形象的知識，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

情境是一堂課的教學場景，是教師用生動形象的語言描繪出的動人場面。在教學中教師要創造性地設計好一定的情境，引導學生進入角色，喚起他們的情感體驗，產生強烈的共鳴。如，在學習“培養愛國情操”時，結合歷史講述中國近代史中華民族的恥辱。引導學生進入特定情景，激發學生對祖國的熱愛之情，這樣在特定的文化氛圍中激發了學生的學習興趣。

三、引入竟爭機制引入課堂，激發學生的學習興趣

有人做過統計，在中學的課堂中，思品課最不受歡迎，教師難講、學生難學，再加思品課“枯燥乏味”的記憶，更使一部分學生望而卻步，所以，如何對學生進行強化訓練，又不挫傷學生興趣是提高課堂的關鍵環節，將竟爭機制引入課堂，可以讓學生參與到教學中來。充分調動其學習的積極性，提高教學效果。

如，進行概念強化記憶，先提出記憶要求，然后指出：同學們在理解的基礎加快記憶，誰第一個背下來，誰就是班里的“記憶之星”，一聽這個，全班同學都會進入亢奮狀態，對要求記憶的東西能很快記憶下來，同時還增強個別同學的自信，有利于激發學生，特別是偏科的學生的學習興趣，及時鼓勵學生，讓他們發出自信的微笑。

四、開展豐富多彩的課外活動，發展學生的學習興趣

采用多種方式發展鞏固學生的學習興趣，是提升學生思想品德課學習水平的必要前提。

學生在學得一定學科基礎知識并建立了穩定興趣后，就不滿足于課堂上所學的內容，很自然地就會把目光轉向課外，他們對《少年智力開發報》表現出濃厚的興趣，我們可以組織學生成立讀報小組，既可以拓寬學生的視野，又能讓學生享受用書本知識解決實際問題的喜悅。

組織學科知識競賽也是不錯的一項活動，這樣有利于學生以書本為根本，牢固掌握課本知識點，養成梳理知識脈絡的習慣，為活學活用打下了良好的基礎。“我是小記者”活動讓善于表達的學生找到了用武之地，校園里頓時熱鬧起來，辦公室里、操場上、廣播室內…到處可見小記者們的身影，這項活動既鍛煉了學生的能力，又豐富了學生的課余生活。總之，思想品德課教學激發學生的學習興趣是多渠道、多方面的，教師要不斷地研究，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生享受到成功的喜悅，不斷地提高教學水平，提高教學效果，從而更好地完成教學任務。