信息技術在小學科學教學中的應用

張萍

【摘要】信息技術的發展和普及是二十一世紀的標志性特征，在新課改的理論支撐下，信息技術逐漸成為教育領域的重要教學工具之一。小學是義務教育階段的重要內容，結合小學科學教育的人文性、活動性與綜合性，教師需要拓展資源獲取渠道，收集更多的教學信息，以調動學生的學習熱情、拓展學生的思維眼界、提高課堂的教學質量。本文結合了小學生的認知規律和科學教材的基本特點，簡要探析了在素質教育背景下，信息技術在小學科學教學中的有效應用。

【關鍵詞】信息技術? 小學科學? 教育科學出版社

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0190-01

面對新課標的不斷推進，如何將學科教學落到實處，讓學生對科學學習產生興趣，并且真切地學習到有效的科學知識，形成良好的科學素養，是所有小學科學教師都要重視的教學任務。實踐證明，信息技術作為一種教學輔助手段，應用于小學科學課堂教學，能優化教學內容，提升課堂效率[1]。

一、豐富感知，激發學習興趣

信息技術可以促進科學知識多樣化的表達方式，將抽象、枯燥的知識理論以豐富多彩、圖文并茂的方式展現出來，強化學生的直觀感受。不僅化繁為簡，便于學生對知識進行理解，同時也能激發學生的學習興趣，延長對知識的記憶時間。“學習最好的刺激就是對所學科目的興趣。”興趣能夠激發學生的學習潛能，吸引學生的注意力，讓學生發自內心、主動積極地學習知識，并能在課堂中保持較長、較高的注意力。在這一教學理論下，教師可以結合學生的興趣特點，選擇與教學內容有關的形式，利用多媒體開展情境創設，以音像圖形等方式引領學生的視聽感受，讓學生獲得真實可信的感知印象，從而明確教學目的，完成教學任務。比如學習《地球的運動》，教師就可以利用計算機投影技術，向學生展示地球自轉和公轉的模擬動畫圖，讓學生對我們生活的地球有一個直觀的認知;同時通過對宇宙、地球、太陽系等相關知識的了解，探析晝夜、四季交替的奧秘。

二、轉變觀念，突破教學難點

教師的教學觀念能直接影響教學方向和教學目的的達成，為了實現教學的三維目標，推動新課改的落實更新，引領學生跟隨時代發展的步伐，教師的教學觀念也應該與時俱進，結合社會發展規律、時代特色、教學內容及學生發展需求，突出現代化、科技化和全面化。符合信息時代發展特色的教學理念，一定不是傳統的、單一的教學方式，首先要突出“以生為本”的核心理念，教師以指導者、引領者、組織者、參與者的身份合理設計教學方案;其次要積極使用信息技術和現代化教學設備，明確學習中的重難點，通過鼓勵、肯定等方式，激發學生的主動性，讓學生進行自主探究。

三、包羅萬象，豐富教學資源

教材的局限性是無法改變的，在篇幅、課時等限制下，教材中所涉及的知識是最基礎的內容，要全面提升學生的眼界見識，增強學生的生活常識和經驗閱讀，讓學生能準確理解和把握科學現象的本質，并從中獲取知識積累，就需要進行合理有效的知識拓展。包羅萬象是信息技術的鮮明特征，集古今中外無數人類的智慧于一體，拉近了人類與自然科學之間的距離。教師可以圍繞教材內容，將一些生活中無法見到、不常見或者不能利用實物展示的現象用信息技術展示出來，以形象思維強化抽象思維，增強學生的理解能力[2]。比如“動物的卵”除了日常見到的雞蛋、鴨蛋、鳥蛋，教師還可以展示一些螞蟻的卵、青蛙的卵、小魚的卵等等。信息技術能將教學內容向教材外進行拓展，并通過同類知識之間的延伸、類比，豐富教學內容，增加學生的知識積累。

四、科學實踐，培養合作探究

實驗是科學教學中的重要內容，小學科學教學大多是生活中能直觀感受到的自然生活現象，如風雨雷電、花草樹木、河流山川或者電磁能源、蒸汽浮力等等。科學涉及到生活所有細節的基本原理和物質組成，是學生認識世界、了解世界、改造世界的重要方法，對此，教師應該培養學生基本的知識技能和常規實驗操作能力。受到小學生學習水平的限制，教師可以利用信息技術開展小組合作交流，通過人機互動的模式，增強師生之間、生生之間的交流溝通，因人制宜、集思廣益，以培養和提升學生的主觀能動性和自主學習性。比如在《植物發生了什么變化》一課中，教師可以讓學生以小組為單位，各自實際培養一種植物，并通過建立微信群的方式，交流自己的“種植”經驗，分享自己栽種植物的圖片和日常變化。以“實驗+互動”的模式，培養學生的合作精神、探究能力與交流能力。

五、結論

總之，科學知識是無窮無盡的，并且隨著人類對世界不斷的探索實踐不斷發展更新，每一個新的科學理論都離不開人們的不懈探索。素質教育的核心是推動社會發展，引領人類進步，小學科學教師要準確把握時代發展的脈絡，以積極創新、勇于進取的精神，推動新課改的實施，積極利用信息技術，強化學生的綜合能力，提升課堂教學質量，為科學進步、文明發展培養更多優質人才。

參考文獻：

[1]毛應國.淺談小學科學課的教學策略[J].學周刊，2018（29）：59-60.

[2]要瑞卿.信息技術與小學科學教學的融合[J].實驗教學與儀器，2019（02）：46-47.