國際中學地理教育思想研究及對國內地理教學啟示

王佳

【摘要】國際中學教育中引入了其他國家的教學方法，也給了國內教育體系一些新的啟示，地理教師要借鑒先進經驗，結合當下時事熱點問題進行人文地理的深入講解，加強區域內的相互聯系，并綜合應用遙感技術，紅外導航激發學生的學習興趣，重視完善地理知識體系，突出地理學習的主題性實用性，切實激發學生的好奇心，基于此本文將主要論述國際中學地理教育思想研究及對國內地理教學啟示。

【關鍵詞】國際中學地理? 教育思想? 國內地理教學啟示

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0190-02

由于地理學科體系龐大內容廣泛，地理教師在講解過程中只選取基本的簡單內容，學生知識散亂，基于此，教師可以借鑒國際中學的教學特點，以學生的興趣為導向進行深入講解，努力擺脫學科的束縛，幫助學生建立新型的知識結構，以地理知識突出人文關系，培養學生形成正確的世界觀，幫助學生適應開放的市場格局。

一、國際中學地理主要教育思想

（一）興趣為主，培養學生獨立思想

在國際學校中學生能有更大的發展空間，可以自主選擇學習方向，主攻世界地理，中國地理和人文地理等不同方向。學生在興趣的引導下加強對本科內容的深入了解，有利于學生以后職業選擇和后期的人生規劃。

（二）綜合評價機制

在國際學校教育中，除基本理論課程之外，更重要的是以學生的思考能力為主，同時學生實踐機會較多，可以實地考察不同地區的地理環境與人文思想。培養他們具有獨立自主的批判思想，鼓勵學生動手做項目，而不是一味的考試，以多元化的成績作為標準進行綜合考量。

二、結合國際中學地理教育思想研究對國內地理教學啟示

（一）以學生興趣為導向，提高地理課堂效率

在國際學校教學過程，學生是教學活動的主體，國內教師也要改變傳統課堂的教學模式，制定相應的課堂制度，和學生一起共同完成教學任務，綜合利用教學資源，避免長篇大論的講解，不斷激發學生吸取知識的欲望，使學生在整體教學過程中保持高度的注意力，開展小組討論模式，鼓勵學生獨立思考討論得出結論，為學生提供一個廣闊的教學平臺。

例如教師在講解人教版地理課本七年級下冊時，其中主要涉及是一些其他國家的地理知識，教師可以鼓勵學生在日本，東南亞，印度，美國，巴西，歐洲中國家中選擇自己感興趣的國家進行深入了解學習。在最后的課堂展示環節中，要自主展示自己所感興趣的國家，提高學生的地理學習效率。

（二）綜合成績評價體制

地理是一門應用性很強的學科，地理教師應該借鑒先進經驗，密切聯系實際，結合社會發展的需要，設立綜合活動融入學生的總體評價機制。例如教師在講解人教版七年級上冊的地形判讀時，其中包括地圖的圖例，方向，比例尺。教師在講解過程中知識過于片面，學生對知識的理解能力不強，教師可以布置一個特定的主題，如本城市的地圖，讓學生進行動手繪制。學生在手動繪圖的過程中能加強對于地圖知識的認知，同時教師也可以將地形圖成績算入最后期末成績的一部分，進行成績的加權平均，保證學生將學習精力平均分配到每一節課上，使課堂秩序有條不紊的進行。

（三）給予學生積極正向的評價

在地理教材中重視對于現象和狀態的描寫，對于一些自然現象的成因分析不到位，導致學生在學習過程中會比較笨拙，地理要結合先進的教學經驗，對于教材進行創新分析，向學生提出合理問題，給予學生積極正向的評價，對于學生在作業中出現的問題及時回顧。幫助學生深刻理解知識，同時教師對后進生也要密切關注，幫助其解決問題，和學生深入談話，在學生心中樹立一個正確的形象 保證學生有一個正確的學習態度。

例如教師在講解人教版八年級下冊的《中國自然環境》中，中國地域廣泛復雜，學生在學習過程中很有可能出現記憶偏差，尤其是學生在記憶地域劃分時，中國共有23個省，5個自治區，4個直轄市和2個特別行政區，教師在提問時可以進行簡單提問，如我國的直轄市有哪些？學生說出一個之后即算成功，給予學生正確的積極評價，保證學生擁有后續學習的熱情。

在國際學校中教育大多以雙語為主，注重學生的主體地位，改變傳統的評價機制，以培養學生的動手能力和社會實踐能力為主，國內的地理教育也要取其精華去其糟粕。真正做到以學生的興趣為導向，合理設置課堂環節，精心設計教學內容，提高學生的學習效率，為以后學生的職業發展打下堅實基礎。

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