“班級優(yōu)化大師”在小學班級管理中的有效應用研究

【摘要】教育評價的一個重點領域便是客觀以及真實的評價學生。遵循某種標準和使用一定的技術和策略，將學生作為評價對象展開的價值判斷，每個教師不僅要與學生互動溝通，而且要參加重要的實踐活動。它既為教育評價的基本與核心，又是學校教育評價的重點。但由于教師不同，其評價方式也有區(qū)別，評價標準的不一致和評價的時效性等漏洞，始終制約著學生的評價。于此況之下，產(chǎn)生了班級優(yōu)化大師。

【關鍵詞】班級優(yōu)化大師? 班級管理? 應用

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0207-01

在發(fā)展素質(zhì)教育的現(xiàn)今，應當由學生的學習積極性和刻苦程度、主動性、課堂和課外學習進度、自制力和有條不紊地達到任務等幾個方面來全面、真實、準確的評估學生的發(fā)展。班級級優(yōu)化大師利用其強大的功能為這樣的綜合評價提供了強有力的保證。揭開了班級中課堂優(yōu)化大師的神秘面具，它實際上是由希沃獨立開發(fā)的一款游戲化的課堂管理工具，用于優(yōu)化學生的課堂行為。它通過游戲化的規(guī)則、界面、音效和豐富多彩的獎勵來激發(fā)孩子們的競爭力和創(chuàng)造力，捕捉每個孩子最好的一面。它遵循幼兒的獨特個性，完全為學生考慮，多樣化教學內(nèi)容，打造有趣味性的課堂環(huán)境，引起孩子們的學習欲望，很大程度上地帶起了孩子們的求知欲。

班級優(yōu)化大師在小學班級管理中的應用：

一、激發(fā)小學生學習的興趣

在小學班級管理中，班級優(yōu)化大師能夠極大地引起小學生對學習的積極性，利用班級優(yōu)化大師轉(zhuǎn)變了學生傳統(tǒng)的學習方法，在過去的學習中，眾所周知，在教室里學習一般都是通過上課老師邊進行講授，邊分散一些精神來控制課堂紀律，然而，在一個班級內(nèi)，面對如此眾多的學生，一個老師根本做不到在管理中完全顧及，利用班級優(yōu)化大師這一軟件，一方面既能夠有效的監(jiān)視學生在課堂上的紀律，另一方面又能測試學生的學業(yè)成績，利用這種方式，所有學生不但可以得到有效地督促，還能很好地促使和輔助學生的學習。利用這種信息化形式，不僅取得了全面的效果，又可以給小學生以新鮮感，使小學生滿心好奇，隱約間便生出了學習的積極性。

二、提升小學生學習的效率

掌握了班級優(yōu)化這款軟件，可以為教學管理提供更好的輔助，通過課堂紀律對學生難以管理、學生不專心致志等眾多問題加以有用的督促和改正，極大地為學生提供了可行的學習指導和準確的方向。在班級優(yōu)化這個軟件中，它也可以獨立分開所有學生，以等級的方式劃分學生的學習情況，把有很好的學習效果的學生給予優(yōu)評，并用榮譽勛章表揚他們，以便使學生的積極性更強烈，讓他們更有動力學習。而針對學習效果不好的學生，可以找出并改正他們在其中的錯誤，使學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，以至于使學生成績更佳。智能化的管理形式是班級優(yōu)化大師的一大特性，班級優(yōu)化大師不僅適用于文字科學中，并且還可以適用于很多方面，通過這種方式，可以全面地使學生學習的效果越來越好。

三、活躍小學班級學生的學習氛圍

人們常說，孩子的學習與興趣息息相關，我們針對孩子的學習統(tǒng)計，很大一部分學生科目間的成績不對稱，致使學習得不到均衡的發(fā)展，既使父母為之煩惱，又會使孩子不喜歡學習。從而學生很難得到全面的進步，采用班級優(yōu)化大師這個軟件，老師僅需按學生特點加以設置，將適用于這種情況的指導方針置于軟件中，可以正確且達到針對性的監(jiān)督和指導，在學習中扮演了非常重要的角色，它記錄所有學生的學習實況，課堂行為，并在老師有限的情況下，老師不能針對性地輔導時，可由班級優(yōu)化大師來完成，借助此方法效果更佳。在這樣的學習情境中，學生能快樂有效地學習，小學班級學生的學習氛圍更好，其作用是非常明顯的。

四、及時捕捉學生的閃光點，促進學生學習

教師在課堂上對學生的即時評價是短暫的，不能夠?qū)⑵溆浵聛怼．斢辛恕鞍嗉墐?yōu)化大師”，我們便能夠及時抓住學生的突出點，如孩子們在課堂上的所有精彩瞬間，全部發(fā)言，一點一滴的進步皆能被記錄下來。班級優(yōu)化大師能夠按照學生的學習實況個性化地作設置，并為全部學生分配一個頭像。如若學生表現(xiàn)良好，比如說話，回答問題很有創(chuàng)新，可以給其加分;相反，如果學生在課堂上表現(xiàn)出不好的行為，他們就會受到懲罰，分數(shù)就會變少。例如，當背誦課文時，它可以用來記錄所加的分數(shù)，及時跟蹤學生的學習實況與成效。它能很好地協(xié)助教師管理班級，實現(xiàn)分數(shù)管理，增加班級興趣，加強班級活動的目的。捕捉所有孩子優(yōu)點，加上游戲規(guī)則、界面、音效以及色彩豐富的獎勵、金牌以及極多的頭像，豐富的評估體質(zhì)，促進學生的競爭力和創(chuàng)造力，增加了順應學生進步的評估內(nèi)容，“班級優(yōu)化大師”讓學生喜歡學習由現(xiàn)在開始！

結(jié)語

由于科學技術的日益進步，班級優(yōu)化大師普遍應用于小學生課堂管理中。學生們特別的快樂且好奇，這將在班級管理中發(fā)揮更重要的功能，活躍小學生的學習氛圍。在未來的發(fā)展和進步中，班級優(yōu)化大師將日益改進，使其適用性更強，所起的價值更大。

參考文獻：

[1]楊榕瑕.游戲化學習策略在初中信息技術教學中的設計與應用研究[D].華中師范大學， 2017.

作者簡介：

齊秀娟，女，一級教師，甘肅武威市涼州區(qū)人，本科學歷，研究方向：信息技術與班級管理方面。