探討初中數學課堂分層教學策略

胡傳娥

【摘要】素質教育強調學生全面發展，社會和企業更是需要全能型的人才來促進其自身發展。這就要求我們在教學過程中必須要根據學生的個體化差異，為其設置不同層次的教學目標，幫助學生從被動學習轉化為主動學習，進而提高學生的學習成績。本文對初中數學課堂分層教學的策略進行了探究。

【關鍵詞】初中數學? 課堂? 分層教學? 策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0157-02

兩千多年前，針對學生的教育孔子提出了“因材施教”，與今天所說的分層教學基本一致。在一個班級中學生由于成長環境、學習習慣、思維方式、數學基礎水平不同，所以其數學成績存在一定差異性。但是在我國傳統的初中數學教學中采取的是“統一化”的教學模式，這種“一刀切”的教學方法忽視了學生的個性化差異，并不是每個學生都能夠適應這種教學方法，最終導致班級內的學生數學水平參差不齊。

一、分層教學法的意義

我國古代所說的“因材施教”“量體裁衣”與當今所提倡的分層教學法都是一個道理。不僅是在中國，在國外也有一些非常著名的學者提出了與分層教學法相關的學習理論。如美國著名教育家和心理學家布盧姆提出的“掌握學習理論”，在這個理論中他明確提出要給予學生足夠的自主學習時間，并讓他們在掌握科學的學習方法之后，通過自己的努力去獲得知識內容。同時還強調不同的學生需要使用不同的方法去進行教學，這能夠讓學生更加容易掌握學習目標，學習到知識。還有前蘇聯的教育家巴班斯基所提出的“教學最優化”理論都體現了分層教學的思想。

在教學過程中，教師使用分層教學法，其好處主要體現在兩個方面：一方面是讓學生受益，在課堂教學中對學生實施分層教學法，能夠避免學生在課堂上完成教學任務之后無事可做，他們可以分層教學目標，學習更深層次的內容。同時由于每個層次學生的學習目標不同，當學生們都達成自己的學習目標之后，會增強學生的學習信心。另外分層教學法與素質教育相結合，能夠促進學生的個體發展，提高其綜合素質。除此之外，分層教學法本來就是教師針對不同層次的學生為其設置不同的教學目標，讓其進行學習，在這一過程中，每一位學生都能夠體會到成功的喜悅，這不僅激發了學生的學習熱情，讓學生更加全身心的投入到學習當中去，還加強了師生之間的互動，構建了和諧的師生關系。另一方面教師也能夠獲得好處，教師需要對學生進行科學的層次劃分，并安排不同層次的教學策略，這鍛煉了教師的組織協調能力和隨機應變能力。

二、在初中數學課堂中實施分層教學法的策略

1.根據個體化差異，科學合理地劃分層次

數學教學中進行分層，大致可將學生分為三個層次：第一層是數學知識基礎比較差，理解數學知識比較慢，學習起來比較困難的學生。這一類學生適合按照教學大綱對其進行教學。第二層是中等學生，數學基礎知識還不錯，但是掌握的不夠扎實，學習其數學知識不弱不強的學生。第三層是數學基礎知識扎實，并且學習能力非常強，對數學非常感興趣的學生。在對其進行數學教學時可以按照較高標準的要求，將他們的數學特長發揮出來。在劃分層次的過程中需要注意的是這種分層并不是一成不變的，不是說劃分完層次之后就保持其穩定性，而是要隨著學生的學習情況適當的進行調整。

2.做好分層備課工作，為各層次制定不同的學習目標

實施分層教學前，教師應首先深入了解數學教材做好分層備課工作。其次要對不同層次的學生為其制定分層學習目標，這是實施分層教學法的關鍵所在，數學教師在設置學習目標時應該與學生的實際學習情況相結合，并圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面制定導學目標。如在學習《二次函數及其圖像》這一章節時，首先要讓學生了解二次函數的概念、二次函數主要特點、二次函數的性質、圖像以及二次函數頂點式、一般式的表達方式。其次在掌握這些內容之后，教師要幫助學生運用這些知識解答問題，最終達到熟練運用。在這一過程中教師所設置的分層學習目標不僅要符合不同學生的實際學習情況，還必須要具有一定的可操作性。

3.采用合理教學方式，分層進行授課

教師要想讓處于同一學習進度的學生學習同一內容的數學知識，并取得良好的數學學習效果，那么就需要數學教師采用合理的教學方式，精心安排課堂教學，可以采取小組合作學習法、討論式學習法、自主探究式學習法等等，幫助學生進行自主學習。在課堂授課的過程當中，數學教師可以針對不同層次的學生，提出難度不一、適合其每個層次學生回答的問題。例如在學習《一元二次方程》一課時，教師向學生提問問題時，可以向第一層次的學生提問“一元二次方程的定義是什么？”;可以向第二層次的學生提問“一元二次方程如何運用簡單解法來進行解答？”;可以向第三層次的學生提問一元二次方程的拓展性難題等等。

總之，初中數學這門學科，作為承接小學與高中數學知識的聯系紐帶，對學生至關重要。分層教學法的廣泛應用為廣大數學教師提供了一條數學教學的新途徑，相信分層教學法的教學實踐必然能對初中生數學水平的提高大有幫助。

參考文獻：

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