小學(xué)中高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭學(xué)成因及分析

王蓓蕾

【摘要】數(shù)學(xué)這一學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分之一，這一門學(xué)科的成績(jī)對(duì)于升學(xué)也極其重要，但是由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有所差異，這就導(dǎo)致了整體的教學(xué)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，有一部分的學(xué)生由于成績(jī)比較差，從而無(wú)法得到老師的重視以及正確的指引，久而久之就變成了學(xué)困生，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我結(jié)合了多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭學(xué)的原因作出研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 厭學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）01-0146-02

一、數(shù)學(xué)厭學(xué)心理的具體表現(xiàn)

正常的情況下，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理的學(xué)生具有以下特征：①不夠自信;②成績(jī)不夠理想;③拒絕與教師溝通交流;④在課堂上存在小動(dòng)作;⑤在課堂上的積極性較差;⑥討厭接受新知識(shí)。如果學(xué)生存在以上的現(xiàn)象，那么有可能患上了厭學(xué)的心理，這些心理是非常不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)再加上他們對(duì)數(shù)學(xué)這一科目提不起興趣，久而久之他們就會(huì)厭倦上數(shù)學(xué)課，甚至?xí)鞒鎏诱n的不良行為。對(duì)于這類型的學(xué)生，家長(zhǎng)以及教師不能采取強(qiáng)迫或者嚴(yán)厲訓(xùn)誡的方式進(jìn)行教育，這樣不但起不到有效的作用，還有可能出現(xiàn)適得其反的效果，對(duì)于加重學(xué)生的心理壓力具有著一定的影響。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理是一種比較普遍的現(xiàn)象，這主要的原因是教師以及學(xué)習(xí)的教育方式不適當(dāng)，因此教師在日常的教學(xué)中不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要充分關(guān)心學(xué)生的實(shí)際情況，不應(yīng)該忽視學(xué)生的感受。

二、數(shù)學(xué)厭學(xué)的深層次原因

我認(rèn)為，小學(xué)中高段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理是有多種原因的，首先小學(xué)生的這一年齡段的心智還未完全成熟，這也就導(dǎo)致他們?cè)谡n堂中無(wú)法將注意力集中，當(dāng)教師教授新知識(shí)的過(guò)程中容易分心，在課后做練習(xí)的時(shí)候也就會(huì)存在較多的困擾，同時(shí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就會(huì)將所有問(wèn)題積累到一起并且無(wú)法得到有效的解決。

在另一方面，大部分的學(xué)生都比較害怕教師，從而會(huì)與教師形成比較疏遠(yuǎn)的關(guān)系，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)工作出現(xiàn)阻礙，從而無(wú)法有效調(diào)動(dòng)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上學(xué)生有著比較強(qiáng)的自尊心，在課堂上參與活動(dòng)的次數(shù)也比較少。同時(shí)也有可能是父母的問(wèn)題，一些父母對(duì)于自己的子女提出了較高的要求，并且對(duì)于兒女的管教也非常嚴(yán)格，這是因?yàn)榇蟛糠值母改付挤浅Ｈ狈?shù)學(xué)教學(xué)的正確觀念，一如既往地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味為兒女報(bào)補(bǔ)習(xí)班、買輔導(dǎo)資料等，事實(shí)上這并不能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還有可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，大量的補(bǔ)習(xí)班以及輔導(dǎo)資料會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)嚴(yán)重壓縮了學(xué)生的正常作息時(shí)間，尤其是他們還處于發(fā)育的時(shí)期，更應(yīng)該注重他們的睡眠質(zhì)量。如果孩子在測(cè)試中出現(xiàn)了不太理想的結(jié)果，父母就會(huì)完全不分青紅皂白地責(zé)罵孩子，這就導(dǎo)致他們加重了對(duì)于數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)育造成了嚴(yán)重的影響。

三、學(xué)校方面的努力以及家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因此他們會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異性，并且能力水平都存在著較大的差異，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而另一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，因此教師不能對(duì)所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)各個(gè)科目成績(jī)平均的學(xué)生數(shù)量比較少，而出現(xiàn)偏科的學(xué)生比較普遍，小學(xué)階段的學(xué)生心理以及思想等方面都比較幼稚，他們對(duì)于新知識(shí)的接受能力都比較弱。但是數(shù)學(xué)成績(jī)不能衡量一個(gè)學(xué)生的綜合能力，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，但是其他科目的成績(jī)比較差，這其中的原因有很多種，教師就需要詳細(xì)了解每一位學(xué)生，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出調(diào)整。具體措施如下：

1.在課堂中，教師不應(yīng)該忽視一些成績(jī)較差的學(xué)生，而是將更多的精力放在這些學(xué)生的身上，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差就要放棄學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生要多給予他們鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們參加課堂活動(dòng)的興趣，并且時(shí)刻督促他們按時(shí)完成作業(yè)，積極檢查學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中容易出錯(cuò)的題目記錄下來(lái)。教師要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，針對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生可以采取循序漸進(jìn)的教育方式。

2.在做題的時(shí)候，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考的過(guò)程，如果學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，教師可以適當(dāng)給予其一些提示，不應(yīng)該阻礙學(xué)生獨(dú)立思考的空間。一些學(xué)生的理解能力會(huì)比較差，他們可能需要聽(tīng)講很多次才能理解，教師對(duì)于這類的學(xué)生要給予充分的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑以及解題思路，盡管他們的解題思路有所錯(cuò)誤，但這也是一個(gè)新的突破。這不但能有效調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及表達(dá)欲望，進(jìn)一步提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)中高段學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因有很多種，這不但需要教師對(duì)教學(xué)方式作出調(diào)整，同時(shí)還需要家長(zhǎng)對(duì)自身的教育方式作出調(diào)整，只有這兩者互相配合，才能有效解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂森.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理的剖析及對(duì)策[J].中小學(xué)心理健康教育，2006，（19）.

[2]章勝蓮.小學(xué)中高段學(xué)生厭學(xué)的成因與對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2014，（5）.

[3]李一塵.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)成因及應(yīng)對(duì)策略[J].成功（教育版），2013，（5）.